“双减”背景下初中数学作业分层设计的策略

2023-01-06 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：陈志辉发表期数：新课程 2022年34期本文字数：2534

　　摘要：“双减”政策的推行对现有的数学作业教学提出了更高的要求，因此应该进一步探索优化作业设计的策略，确保“双减”政策下的初中数学教学提质增效。首先分析在“双减”政策背景下实施初中数学作业分层设计的意义，剖析了當前数学作业分层设计中的不足，并且从作业分层、学生分层以及分层评价等方面提出了优化初中数学分层作业设计的策略，，以期进一步提升作业设计的质量，在减轻学生负担的同时，提升教学质量。
　　关键词：“双减”;初中数学;作业分层设计;策略
　　初中数学是基础性课程，对物理、化学学习都起到奠基作用，但是初中数学教学中也呈现出较多的问题，数学教学中两极分化严重，部分学生对数学缺乏兴趣，缺乏数学学习的能动性。随着初中课程学习任务的加剧，很多学生在数学学习中变得越来越困难。在原来的教学模式下，为了提升数学教学效果，教师会在数学教学中布置大量的数学作业，不仅增加了学生的课外作业负担，还增加了学生抄袭作业的情况，因此并没有有效改变数学教学的现状。在“双减”政策推行以来，新作业设计理念逐步被教师采用，而分层作业设计就是当前数学教师采取的一种作业优化方式。分层作业并不是适用任何条件，只有在对学生进行深入了解和分析的基础上才能够增强分层作业设计的效果，从而作用到数学教学中去。
　　一、“双减”背景下初中数学中采取分层作业设计的作用
　　（一）凸显因材施教和“最近发展区”教学理念
　　当前初中阶段正在不断推行素质教育改革，目的就是促进学生全面发展。而原有的作业设计没有分析学生的具体情况，一味采取统一的作业方式，因此学困生在完成作业的过程中比较困难，而学习能力较强的学生得不到进一步提升。同时原有的作业模式作业量较大，没有考虑学生的具体情况，因此增加了较多的无效重复的作业，没有凸显因材施教理念和“最近发展区”理念。初中数学教学中采取分层作业设计，综合考虑了学生的具体数学学习情况，可以让学生根据个人能力进行作业层次的选择，综合考虑了学生在数学学习能力、学习基础方面的差异，因此不同层次的学生都可以在分层作业设计中获得进一步发展和提升。分层设计理念也体现了新课程标准对数学教学的要求，凸显了数学教育面向全体学生的功能，因此学生能够在适合自己的层次了解学习中的不足，并且通过个人的努力自行解决，慢慢培养数学学习思维，从而促进个人在完成作业中不断发展和进步。
　　（二）增强学生的数学学习自信，促进学困生转化
　　原有的作业超过了部分学生的学习能力，因此很多学生在完成作业的过程中感受不到完成作业的喜悦，甚至增加了完成作业的挫败感，长此以往容易打击学生的积极性，甚至使学生对数学教学产生抵触心理，这样的作业设计理念与我国的教育理念相悖，教育的目的是挖掘学生的潜力，引导学生向更好的方向发展。而原有的作业设计理念，并没有促进学生提升，反而增加了学生学习中的不良情绪。在数学作业中采取分层设计的作业方式，考虑了学生数学学习能力、学习基础和现有的数学学习层次，并且在设计作业时充分考虑了每个层次学生学习的具体情况，因此促进了学生与作业特点的结合，因此大部分学生可以在适合自身的层次完成全部或者部分作业，这样既巩固了学生的数学课堂知识，同时学生在完成作业的过程中可以慢慢建立数学学习的自信，促进学生不断得到提升。学困生是影响整个数学教学质量的要素，在原有的作业模式下很多学生在作业难度的打击下，逐渐对数学教学失去信心，转化为学困生，因此要加强对学困生的引导，借助分层作业设计慢慢培养学困生的数学学习信心，让他们掌握数学学习规律，从而促进学困生的转化，增强数学教学的功能性。
　　（三）进一步减轻学生作业负担，增强学生数学学习兴趣
　　初中阶段的学生正处于生理和心理健康发育的重要时期，学生负担过重不仅影响了学生的身体素质，还影响了学生培养其他方面的兴趣和爱好，阻碍了学生的全面发展。当前初中学生存在不同程度的近视、驼背、心理焦虑等问题，因此这些都影响了学生的健康成长，而作业设计不合理是造成这些情况的典型因素。通过作业分层设计，可以减少不适合学生的作业，减少学生的作业量，减轻了学生作业完成的难度，使作业设计更加具有针对性，降低了作业的难度，提升了作业的质量，学生可以缩减作业的时间，增加作业外的空余时间。学生可以利用空余时间发展兴趣或者爱好，不仅挖掘了学生的潜力，还可以将学生从大量的作业中解放出来，有利于学生的视力发育和身体发育，因此应该优化数学分层作业设计，使其作为落实“双减”政策的助力，既能保证教学质量，也能凸显其减负作用。特别是现在社会越来越看重学生的能力，注重学生的知识应用能力，因此应该借助分层作业理念给学生更多学习的时间和空间，促进学生的全面发展。增强教育的育人功能，让学生在教育中得到持续性的发展，凸显作业设计新理念。
　　二、当前分层作业设计中存在的问题
　　（一）对学生分层不合理
　　分层作业设计不仅要注重对作业的分层，还要注重对学生的分层，只有作业与学生的实际学习情况保持一致，才能够增强分层作业设计的功能。当前阶段教师对学生分层不合理，数学教师通常按照学生某一次或者某几次数学成绩来对学生综合排名进行学生层次的划分，这种划分方式过于片面，没有考虑学生深层次的差异。由于学生的数学学习习惯和学习方法不同，因此即使某些学生成绩看起来相近，也存在一定的差异。数学中包含概念考查、运算考查以及逻辑分析题等基础的知识面，很多学生成绩差的原因是基础知识掌握不牢固，部分学生考试成绩不理想的原因是计算能力不足或者缺乏逻辑思维能力，还有的学生是审题马虎大意，因此虽然学生的成绩处在同一个层次，但是其潜在的数学各个知识面的层次也存在差异，而只以成绩作为划分学生层次的标准显然不科学，另外，学生层次划分不合理，也容易给学生贴上学困生的标签，打击学生的学习积极性。另外学生的层次划分不合理，也会影响学生之间的交流和沟通，增加学生之间的不良竞争，甚至影响学生的学习动力，因此应该综合多种要素对学生进行学习层次的划分。

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