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浅谈农村初中书香校园建设的几点做法

2023-01-07  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:邓玉金 发表期数:新课程 2022年34期 本文字数:2544

   农村初中也应建设具有自己特色的书香校园,这就要通過阅读增加师生的文化底蕴,让书香浸润师生心灵。下面就结合农村初中实际,谈谈书香校园建设的几点有效做法。
   一、抓好两个建设,做好总体规划
   (一)抓好学校制度建设,细化阅读计划
   书香校园的主导必须在学校领导层面,要建设有特色的农村初中书香校园,学校就要成立强有力的领导小组,细化成员责任,强化各项措施,为书香校园建设的有效、有序进行保驾护航。
   读书是贯穿始终的师生行动,不读书就无从谈“书香”。学校要将阅读纳入课程计划,把它作为推进素质教育的一项重要工作,要制订总体阅读计划,构建“三位一体”的阅读网络,让教师、班级、学生以学校阅读计划为指导,制订详细的阅读计划,并逐步实施。
   在学生阅读方面,学校可根据本校特点和各年级学生年龄特征,参考各科教材和中小学阅读建议,分年级规定阅读篇目。在教师阅读方面,学校可分年龄段,分学期规定教师必读理论篇目和选读著作数量。
   (二)抓好宣传窗口建设,营造浓厚氛围
   必要的宣传是书香校园建设中的一个重要方面,学校可以利用校园文化墙、宣传栏、走廊、图书室等可利用空间,悬挂读书标语、吊牌等。利用黑板报、电子屏以图文形式进行宣传;利用校园广播站、国旗下讲话、音像资料等,为师生营造浓厚的阅读氛围。例如,可以在班级组织“读书心得交流会”,在校园广播中及时报道学生的阅读故事,每天在规定时间段轮播优秀文学作品诵读音频、讲述名人读书故事等。
   在强有力的制度保障下,师生的阅读计划要逐步实施,同时加以浓厚氛围的熏陶,长此以往,师生自觉读书的意识就会逐步形成。这是个体对阅读制度和阅读计划的一个内化过程,只有提高全校师生的思想认识,让阅读成为师生日常的生活方式,书香校园建设就会顺利起航。
   二、完善阅读设施,提供阅读时空
   (一)增加学校图书投入,让师生有书可读
   学校在图书室建设上要有计划地进行投入。首先,每年必须开展教材、教辅资料、图书大检查活动,核查种类、书目和数量,淘汰不适合的书籍,核定人均图书量。其次,通过征集师生意见,知师生之所好,严格审核图书内容,补充新图书(包含电子图书),让学校存书有活水源头。最后,要对图书室进行全面的整理、布置和升级,美化图书室环境,,向全体师生开放,并延长开放时间,为师生创造良好的读书环境。这样既照顾了师生的阅读需求,把好了图书的入口关,还会在一定程度上提升师生的阅读兴趣,将读书落到实处。
   (二)利用学校空闲地段,让师生随时读书
   在不影响安全通行的情况下,学校将楼梯间、一楼两头空间较大的位置、教室角落等空闲位置充分利用起来,设立校园图书角、班级图书角、特色图书走廊、师生阅读天地等。各个主题阅读空间交由就近的班级或教研组负责管理,并每月更新图书,图书向全体师生开放。这样既为师生提供了便捷的阅读空间,也为师生利用碎片时间随时阅读提供了便利。
   (三)组织“好书漂流”活动,让书籍流动共享
   山区学生的家庭存书并不多,面对这一现实,可由班级到年级再到学校逐层开展“好书漂流”活动,把师生手中的书籍充分利用起来,让师生手中的图书动起来,实现图书资源共享。具体做法:每三周在班级中组织学生进行一次图书交换活动。每学期末各班可推荐部分好书在本年级举行一次“好书漂流”活动,每学年学校举行一次“好书漂流”活动。不管是书籍在班级、年级还是在全校,每漂流一次都应有专人管理,做好登记,待学生毕业时可根据相关记录取回自己的书籍。
   三、加强方法指导,养成良好习惯
   (一)抓好语文主阵地,注重阅读方法指导
   阅读与语文教学紧密相连,教师要将语文课堂与课外阅读紧密衔接,重视名著导读。“授之以鱼,不如授之以渔”,教师要在课堂上经常提示学生阅读时应注意的事项,教给学生速读、精读、跳读、圈点勾画等方法,要求学生学写读书笔记等。在范文教学中教师要引导学生不断总结阅读方法,在群文阅读中要指导学生运用阅读方法解决相关问题,在自主阅读中要善于质疑总结。这样学生的阅读能力就会逐渐提高,才会开展真正意义上的阅读。
   (二)建立阅读大观念,促使各科共同发力
   阅读教学不仅是语文教学的重要方面,还是其他学科教学的有益补充。所有教师都应树立阅读大观念,共同引导学生开展阅读活动。只要各科教师共同发力,在课堂上有意渗透阅读意识,鼓励学生自主广泛阅读,就能促进学生形成良好的阅读习惯。
   各科教师积极推荐各类读物,为学生搭建阅读桥梁。每学期开学各科教师为学生推荐好书。满足不同学生的不同需求和爱好。例如,在本学年地理教师为学生推荐了《旅行故事》《这里是中国》;生物教师为学生推荐了《为什么要相信达尔文》《DNA:生命的秘密》《自私的基因》《生命的未来》;历史教师为学生推荐了《半小时漫画中国史》《历史名人故事》;数学教师为学生推荐了《数学与生活》;英语教师为学生推荐了《床头灯英语》《冰雪奇缘》等各种英汉双语读本;理化教师为学生推荐了《视觉之旅:神奇的化学元素》《罗密欧的毒药》;音、体、美、计算机教师也为学生推荐了与学科相关的书籍,供学生选阅。这样不仅能够开阔学生的视野,还能更多地满足不同爱好的学生的需求,为学生能读到自己喜欢的书籍提供了便利。
   四、开发校本教材,开展“三读”活动
   (一)根据实际编订校本教材,为“三读”活动创造条件
   学校将阅读纳入课程计划,确定读书内容后就要逐步开发校本教材,这样才能扎扎实实地坚持开展“晨诵、午读、暮省”的“三读”活动。例如,在校本教材的开发工作中,语文教师可精心筛选经典的古诗词、红色经典诗歌、现当代名家诗文等,以短小精悍的部编版教材中的古诗文为辅,分年级编订《经典诵读》教材。理科教师可以选编科学家的故事、有趣的自然现象等内容,编订趣味横生的教材。这些教材的编订,将会补充和丰富读书活动。

gzslib202301042202

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