本文作者：孙维敏 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2630
小学语文教学法课程是一门专业化程度较高的课程，主要针对从事小学语文教育的教师。随着新课改的推行，我国教育领域对教师的专业技能和各项要求逐渐提升。本文系统阐述了翻转课堂教学模式的基本内容和作用，立足于小学语文教学法课程的角度，分析如何應用翻转课堂模式，从教学观念、课堂前期预习、中期学习流程以及后期巩固等角度深入展开解析，为语文教育应用翻转课堂模式的研究打下良好的基础。一、翻转课堂概述
翻转课堂教学模式主要借助现代化客观条件来优化课堂，引导学生主动参与学习活动，积极投身于各个学习阶段。在小学语文教学法课程中，翻转课堂主要表现为明确学生的主体地位，给予其更多自主学习的时间和空间。相比于传统授课模式，翻转课堂更加注重个人能力和语文素养的培养，这与新课改理念一致，颠覆了以往的思维限制，部分理论知识内容需要学生自己完成，教师在课堂上进行答疑和引导。在这种模式下，学生的思维活动范围不再局限于课堂，而是无时无刻不在思考，久而久之养成自主学习的好习惯，对其未来的学习生活具有积极作用。
一方面，翻转课堂教学模式在小学语文教学法课程中的应用能够将师生关系进行重新定位，不再是单一的引导者和听课者的关系，教师成为学生思维的启发者、课堂问题的答疑者以及课堂氛围的营造者，而学生则是课堂的主体、问题开发者以及主动交流者。教师需要转变思想观念，重构学习流程，课前根据教学目标制订详细的计划，并以微课的形式展现给学生;课中加强指导，鼓励学生互动，勇于提出质疑;课后需要进行反思，总结课堂评价，并根据学生对知识的吸收程度来优化作业设计，确保复习的有效性。另一方面，翻转课堂模式极大程度上节约了时间成本，并给予学生更多自主实践的机会，能够自觉发动头脑，长此以往养成语文思维，为语文素养的培养打下坚实基础。
二、小学语文教学法课堂中翻转课堂教学模式的应用
（一）更新教学观念，明确学生主体地位
思想对行为具有一定的导向作用，在小学语文教学法中，重点强调了教师观、教师角色以及有关综合素养方面的内容。在新时期背景下，教育部门在教师培养方面更加注重教师思想理念与新时期教育需求之间的契合度，尤其针对小学这一启蒙阶段，要求落实思想与专业技能的双向提升。翻转课堂教学模式是“互联网+教育”的重要象征，很大程度上改变了以往的授课环境。基于此，作为新时期的教师务必掌握该模式的基本内涵和方法，对小学语文教材中的知识点进行深度剖析，并与翻转课堂教学模式进行融合。其中，明确学生主体地位是重中之重，既是翻转课堂的目标，也是开展其他授课活动的基础环节，需要立足教师的角度展开应用分析。
以小学课文《鸟的天堂》为例，以往的教学模式只会根据教材内容和教学目标展开讲解，并未涉及文章中的一些细节性问题，只是单纯地叙述知识点，不能调动学生的学习积极性引发思维拓展，无法展现学生主体地位。而在新时期小学语文教学法课程中，强调以人为本的教育观，要求教师以引导者的身份对学生思维进行指引，结合课文内容提出有效问题。如第四段交代“河里很宽”，为什么后来又交代“变窄”呢？为什么第一次来时没有一只鸟只描述榕树呢？作者为何在乘船离开时“回头看”？在句子“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，为什么第一个“鸟的天堂”有引号而第二个没有呢？通过一系列的问题不断引人深思，从而实现翻转课堂目标，为小学语文教学法课堂提供良好素材。
以小学课文《观潮》为例，教师在课堂教学中运用翻转课堂教学模式将课堂学习时间转交给学生，让学生充分参与到教学设计、知识学习、问题探究等过程中，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。在此过程中，教师以最近发展区理论、生活即教育理论等为指导，借助互联网、教学资源库等收集教学资料，利用App、视频剪辑等工具制作适用于“课前练习”“课中指导”“课后巩固”的微课件。通过“课前练习微课件”（以涨潮图片、短视频为主）在课前5分钟播放，使学生充分体会到“潮起潮落”的壮美景象，从而激发学生学习热情，并引导学生自主阅读。在学生自主阅读过程中，引导学生认知、掌握作者文章布局结构，能够从课文中找到触动最深的段落、语言、文字，感知文本所具有的意境美、语言美。通过“课中指导微课件”在课堂教学中的适时应用，引导学生参与到探究活动中，让学生在问题寻找、发现、讨论、解决中与文本进行深入交流。例如，细致品味钱塘江潮水“奇”之所在、“美”之所在;精准辨别“天下奇观”与“观潮”中“观”的差异;准确找出潮来前、潮来时、潮来后的特征等。通过“课后巩固微课件”在课堂教学结束时的有效应用，帮助学生更好地吸收知识、利用知识、发展能力。如基于微课件布设一系列疑问，指导学生快问快答;基于微课件构建部分思维导图，指导学生完善或创新;基于微课件创设“观潮情境”，指导学生联想与想象等。
（二）利用翻转课堂教学模式落实课前自主预习
翻转课堂教学模式强调时间的规划与运用，语文教学法课程强调课程论、学习论等方面的内容，要求教师加强对学生的指导，因此在小学语文教学法课程中需要确保师生能够具备良好的整合能力。在上课之前，教师需要针对课堂内容整理学习目标、流程等，使学生明晰教学目标，做到删繁就简，进一步突出教学内容，，使教学资源更具针对性，学习过程更加便捷。
通常情况下，教学时间不宜过长，且要带有目的性，可以让学生直观感受需要掌握的知识点。以小学语文课文《口语交际：演讲》为例，翻转课堂强调教学资源与授课范围的扩大化，因此教师可以在网络中进行资源筛选，切记要务必符合教材主题。在制作课前预习素材时，可以引入北大学生在《超级演说家》中的演讲视频《寒门贵子》，以其抑扬顿挫的节奏感、鼓舞人心的气势以及带有现实特色的题目，引导学生主动思考。在激发学生积极性后还需循序渐进地引导，重新回归教材，制订详细的自主预习流程，首先让学生自己确定感兴趣的主题，可以给定一些拟题作为指导，如“远离垃圾食品”“生活垃圾分类”“书中的乐趣”等。其次给出相应的演讲指导，如条件一：让听众明白所讲内容;条件二：条理清晰;条件三：举例说明等。最后给出正确的演讲格式，如此一来，学生在头脑中能够形成一个对演讲的基本概念，在课上才能发挥得更好，以此为前提，翻转课堂模式应用效果会显著提升。 相关阅读：
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