自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探讨

2023-01-12 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：崔丽萍发表期数：新课程 2022年33期本文字数：2857

　　摘要：小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段英语教学对学生的英语能力成长有着很重要的影响。在小学英语教育中合理应用自然拼读法，有助于学生培养学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生养成良好的英语学习习惯，达到理想的教学效果。目前来看，词汇教学在小学英语教育中难度相对较高且成效偏低，所以如何创新与改进词汇教学方式就显得非常重要。对此，为了进一步提高小学英语综合教育质量，通过分析小学英语词汇教学期间自然拼读法的应用方法及其效果，希望能够为相关教育工作者提供帮助。
　　关键词：小学英语;自然拼读法;词汇教学;运用方法
　　小学英语的教学目标是针对性培养学生的英语学习兴趣，促使学生可以主动参与到课程学习过程中，积极提高学生的英语学习质量。词汇教学是小学英语教学期间的基础内容。在不同教学环境之下，自然拼读法属于当前英語教育最常用的一种教育方式，其主要是基于子目发音进行拼读，在记忆字母的同时记忆相应的单词，在拼读中实现英语练习，并注重发音与语感的培养，强化学生的词汇掌握与表达能力。在新时代环境下，教师需要不断地尝试与创新教育方式，因此在词汇教学中如何有效应用自然拼读法便成为教师的重要职责。对此，探讨自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用具备显著教育价值。
　　一、自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用价值
　　（一）初级阶段有利于掌握学习规律
　　在小学英语课程教学中，教师经常采用课件进行教学，并基于课件在一堂课的结尾进行规律、技巧的总结，引导学生基于分版块的方式进行英语学习，并让学生主动探索规律并积极学习。在这些规律体现方面不仅局限于习题练习中，同时也展现在学生英语句子的表达。构成句子的要素在于词汇，构成词汇的是字母，，所以对于英语词汇与字母的学习属于小学英语教育，是非常重要的教育任务。自然拼读法主要是应用自然记忆方式，促使学生可以正确认识有字母的名称音和读音，之后按照字母及其之间的组合方式掌握所表达的音，促使学生可以构建字母和发音的直觉音感。借助认知字母的学习方式了解发音拼读方式，借助拼读帮助学生实现对单词的认知，由单词拼写到最终句子的组成，使教学质量达到最佳效果。
　　（二）适应并培养学生的思维成长规律
　　自然拼读法最为重要的特征在于自然，教师在教学过程中需要尽可能规避拼读教学中过度包装的现象，基于最原始、最直接的发音方式开展词汇教学，促使学生可以在脑海当中逐渐形成相应的拼读习惯，在遇到不认识的单词时可以先明确单词当中字母、字母组合的发音方式，按照发音规律方式拼读完整的单词。在小学生英语学习期间，可以先基于字母的发音方式进行学习，在持续锻炼的同时逐渐形成流利的英语口语表达能力。在当代社会环境之下，有许多广告甚至提出几天内掌握英语词汇学习方法，但是这属于进阶型的英语学习方式，显然不适宜入门小学生。对于小学生而言，夯实基础仍然属于培养学生英语学习能力的关键，在每天坚持英语练习的基础上才可以达到优质性的学习效果。在欧美等发达国家中也有自然拼读法的应用现象，这也证明了自然拼读法属于有着相当丰富的实践检验经验。对于目前小学英语教育而言，应当注重对学生声母、韵母发音的培养，针对英语这一语言科目，需要高度重视发音学习训练，单词的发音和字母构成有一定关联性，小学生对于单词从陌生到熟悉最好的方式便是系统训练从无到有，从而培养学生的学习思维意识与能力。
　　二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用方法
　　（一）基于自然拼读归类单词
　　相对于传统的教学方式而言，教师可以引入自然拼读法教育方式，针对性提升学生的单词认读能力以及在表达时的读音准确性，从而提高学生的英语综合学习能力。字母发音属于英语教学过程中非常重要的内容，教师可以将自然拼读法合理引入到课堂当中，使学生可以更好地掌握发音技巧以及发音的基本规律，进行正确的拼读。在教学期间，教师可以应用自然拼读法引导学生学习已经掌握的单词，积极纠正自己存在的错误发音现象，强化对于正确读音的印象。自然拼读法应用期间，可以帮助学生掌握单词复习成绩，进一步引导学生完善单词体系。教师在英语词汇教学中，可以加强学生在单词分类积累方面进行学习，对单词积累而言，单词归类对于学生有一定挑战，教师在教学单词归类内容期间，应当注重主体地位的教学引用，鼓励学生可以主动进行自主探索，适当地引导与补充。另外，教师可以通过自然拼读法充分展现自主性学习，在获得拼读乐趣的同时促使学生能够更好地完成单词归类学习。
　　例如，在“How do you come to school？”这一课程教学期间，需要注重课堂教学中涉及的各种交通工具生字词，适当地引导学生开展自然拼读法学习。在教学期间，教师可以先让学生掌握字母自然拼读的基本规律，感受英语与汉语拼读之间的差异。在上述内容教学方面，可以先让学生自主地补充衍生词汇，这一过程中可以实现对学生思维的拓展，在学生补充词汇量之后可以再要求学生按照自然拼读法读写相关单词，以便让学生可以有效学习。
　　教师在引入自然拼读法期间，不仅要引导学生轻松掌握字母组合的发音规律，还要实现对发散思维的培养，基于教师的引导之下完成对单词的归类学习，并基于不同单词的学习达到迁移性学习。在自然拼读法教学期间，可以有效巩固学生的发音能力，有助于学生加强记忆同源词汇，提高学生自身的单词识别、记忆以及表达能力。
　　（二）基于自然拼读感知单词
　　在教学期间，教师可以针对性提高学生的知识应用能力，基于多样化形式的练习方式为主，在多样化练习过程中引导学生可以逐渐构建属于自身实际情况的桥梁，促使学生可以将已经掌握的英语知识落实到实践环节中。针对学生而言，因为小学阶段求职欲望相对强烈，传统教育方式很难满足学生不断增长的学习需求。基于自然拼读法的功能应用以及小学英语教学的现状，教师在单词教学期间可以借助师生合作方式创编文本内容，从而保障自然拼读法的顺利教学。同时，教师可以设计并基于学情相匹配的活动方式，为学生创建丰富的自然拼读法学习机会，从而提高学生单词感知与应用能力。在单词练习学习之后，学生可以基于自然拼读法强化深刻认知，但伴随着学习内容的不断深入，学生单纯通过对单词的练习与拼读，很难满足自身的发展需求，因此教师应当积极为学生的沟通表达做好平台建设，积极创建单词应用的学习机会。例如，在“Asking the way”课程教学期间，在基本教学要求完成之后教师可以开展相关内容的表达练习教学，促使学生能够合理地应用文章当中的词汇与句式。基于“Where is the shool？”“On your left.”“It’s far away from here.”的句式结构辅助之下，强化学生对于学习词汇以及句式结构的理解，从而提高自身的表达能力。

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