小学语文阅读类微课设计策略分析

2023-01-13 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：杜小强发表期数：新课程 2022年33期本文字数：2549

　　互联网时代下，人们对信息技术的应用已经深入各个领域，其中就包括教育领域。随着“双减”政策的落地与新课改工作的持续推进，传统的语文阅读教学方式已经无法满足新时代人才培养的需要。微课作为一种新型的教学手段，能够有效提升教学效果与教学质量，在小学语文阅读教学工作中的应用愈发广泛，已然成为新时代下小学语文教师不可或缺的重要教学方式。
　　一、语文阅读教学的重要意义
　　在小学语文教学中，阅读教学十分重要，是培养学生语文核心素养的重要手段。学生在阅读的过程中可以体会文章或古诗词中的思想情感，进而提升理解能力，拓宽知识视野。同时，对学生进行阅读教学，有助于学生养成良好的阅读习惯，进而在小学阶段不断积累知识，扩大学生的知识面，这对提升学生的写作能力起着重要的作用。
　　二、微课在小学语文阅读教学中的作用
　　将微课应用于小学语文阅读教学中，可以有效规避传统阅读教学课堂中存在的弊端，提升教学效率与教学质量。在课堂教学中，教师可以利用微课视频进行新课的导入，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，微课视频也可以将教学内容进行压缩，突出教学重点，让学生在学习时可以更好地理解教学内容。在课后，教师可以利用微课视频短而精的特点，充分利用学生的课余时间进行碎片化教学，突破教学的时间和空间限制，帮助学生更好地进行阅读学习。除此之外，利用微课视频还可以拓宽学生的视野，开拓学生的思维，培养学生良好的语文阅读能力。
　　三、当前小学语文阅读教学中存在的问题
　　（一）语文阅读资源不足
　　若想对小学生进行阅读训练，首先要保证语文阅读资源的充足，同时也要保证阅读资源的合理性，符合小学生阅读的需要。通常情况下，小学阶段的学生普遍识字能力较差，对社会和生活的认知也较浅，这就导致在阅读材料的选择上具有一定的局限性，要求教师既要保证文章具有一定的阅读价值，又要保证文章不能过于复杂，不能超出小学生的理解范围，同时还要保证文章具有正确的“三观”与一定的教育意义。如此一来，可供教师选择的阅读资源便十分有限。虽然教材中的内容十分符合小学生的阅读需要，但是由于教材篇幅有限的原因，内容较少且多为名著节选，所以单靠教材对小学生进行阅读能力的培养，教学效果十分有限。因此，目前阶段小学语文阅读教学中的一个重要问题便是语文阅读资源不足，学生缺少丰富的阅读资料，在一定程度上限制了学生阅读能力的培养，需要小学语文教师采取有效方法，尽可能为学生提供更多的阅读渠道，扩展学生的阅读范围。
　　（二）学生阅读兴趣不高
　　通过对近年来小学生的观察研究发现，小学生中喜欢读书、热爱读书的人数明显下降，且下降趋势愈发明显，这是由于近年来网络信息技术的出现与广泛应用导致的。在过去，，小学生可以娱乐的方式较少，因此一些学生在课后喜欢通过阅读进行放松，如此一来就养成了良好的阅读习惯。然而近年来，随着互联网技术、智能手机、平板电脑等技术的普及，丰富多彩的电子世界对小学生的生活造成了极大的冲击，学生课后放松和娱乐的方式不再局限于户外活动或阅读书籍等，学生只需要动动手指，便可以从网络中获得极大乐趣，此时阅读这项安静的活动便显得十分枯燥且乏味。网络世界的侵占使小学生的空闲时间被无限压缩，如此一来，学生能够分给阅读的时间便少之又少。
　　（三）学生阅读理解困难
　　小学阶段的学生，由于年龄较小，缺乏对社会的理解和认知，也没有过多对生活的感悟和体会，因此在进行阅读理解训练时，常常无法有效体会文字背后的含义，与文章作者产生不了情感上的共鸣，进而也就无法理解文章所要表达的内涵。这种现象在小学生接触阅读训练的初始阶段更为明显，如果此时教师不给予学生一定的鼓励和正确的引导，很容易使小学生丧失对阅读的兴趣以及信心，打擊小学生的学习积极性。通过对执教班级小学生的观察和调研发现，一些小学生在进行唐诗、宋词以及一些较为复杂的文章的学习时，对阅读内容所想要表达的实际情感并没有过多的体会与理解，存在一知半解的情况，更有一些学生只是背诵教师强调的需要记忆的内容，实际上并不理解所背诵的内容。因此，为了改变上述状况，教师可以运用微课中生动的画面与动听的音乐，加深学生对学习内容的理解。
　　四、小学语文阅读微课设计策略
　　（一）微课在课前预习阶段的应用
　　在传统的语文阅读教学课前预习阶段中，教师通常会要求学生对文章中的生字以及陌生词汇进行查阅，也有一些教师会为学生布置查找文章文化背景以及作者生平的作业，文章背景与作者生平的内容虽然通过网络可以轻松获得，然而对小学生来说，实现这些网络信息的整合十分困难，小学生往往无法判断哪些信息是重要的，哪些是不重要的，此种情况便会影响小学生对文章背景的判断，进而影响学生对文章内容的理解。而应用微课教学，便可以有效解决上述问题。在课堂教学开始之前，教师可以通过微信、QQ等交流群，将即将学习的阅读文章以微课的形式下发给学生，让学生在课前进行自主预习，有效提升教学效率。例如，在学习古诗词《出塞》时，便可以对王昌龄的人物生平以及创作背景等进行微课视频的录制，并通过交流群传递给学生，要求学生进行预习;同时，教师还可依据微课的视频内容，设置相应的问题并下发给学生，让学生在完成预习后进行填写，问题的内容可以是对《出塞》题目的理解，也可以是对《出塞》内容的翻译或是情感的解读。通过这种方式，让学生在课前预习环节便能够对所要学习的内容有基本的了解，既能够强化课堂教学效果，又能够锻炼学生的自主学习能力，进而培养学生的阅读能力。
　　（二）微课在课中教学阶段的应用
　　在经过课前预习环节后，在课堂教学时，教师可以巧妙利用微课，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高教学效果。通过课前预习环节，学生已经对古诗《出塞》有了基本的理解，然而仅仅依靠课前自主预习环节无法完全掌握古诗内容，往往学生在学习后还会存在许多问题，需要教师对其进行解答，此时，教师便可利用微课视频，帮助学生更进一步地了解古诗。

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