本文作者：于丽丽 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2543

　　 数学是一门极具逻辑性、严密性的学科，但往往也是小学生的“困难”学科。换言之，小学数学往往是最容易出现学困生，或者说是学困生最多的一门学科。特别是高年级数学，由于学习难度更高，学生理解与掌握起来更为吃力，也就难以避免地出现了一些学困生（非智力型学习困难生），这是一个不可回避的现实。造成小学数学学困生的成因有很多，抛开科目本身所具有的难度属性这一客观因素之外，我们还需要认识到学困生的产生是内外因共同作用的结果。基于对成因的分析与把握，才能够创新与实施更具针对性、有效性的帮扶转化策略，以实现数学教学质量的整体有效提升。
　　 一、成因分析
　　 （一）学生自身的原因
　　 1.学习兴趣低下
　　 著名教育家赞可夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学习需要持之以恒，而兴趣在此过程中所发挥的作用毋庸置疑。然而对于学困生而言，学习兴趣却往往比较低下，，他们难以从数学学习中获得良好的学习体验，反而感觉“索然无味”。例如，各种复杂易混的数学公式、图形计算公式等，不仅要准确记忆，更要熟练运用，但这些早已让他们“苦不堪言”，致使厌学情绪越发强烈。课上无精打采，常处于茫然状态，能应付就应付，自制力较差，课堂参与度低等，是学习兴趣低下引发的一系列连锁反应，也是学困生的真实写照。
　　 2.学习方法低效
　　 据有关研究表明，学习成绩的好坏80%取决于非智力因素。而在这些非智力因素中，学习方法及习惯可谓是重中之重。实际上，学困生并没有找到真正适合自己的高效学习方法，事倍功半耗费大量的时间与精力，终究赶不上学习进度与节奏，同时也缺乏良好的数学学习习惯，如课前预习、课内总结以及课后复习疏漏不到位等。很多学困生并未认识到自身学习方法不恰当，进而导致学习效率低下，片面地将成绩不理想归咎于能力的不足，久而久之不仅不利于学习成绩的提升，还会产生习得性无助感，陷入恶性循环。
　　 3.学习自信缺失
　　 現代教育心理学更加关注且更致力于学生学习自信心的构建与提升。正所谓“以学生为本，自信教育为先”，学习上的自信不仅会给予学生强大的学习内驱力，还会收获良好的学习状态，学习上更有毅力和决心等。然而学困生大多对数学学习产生“畏惧与排斥”等心理，学习自信严重缺失。正所谓“百学须先立志”，要想学好数学，就必须重塑学习的自信。
　　 （二）教师教学的原因
　　 1.教学观念陈旧
　　 教师的教学观念影响与决定着教学设计与实践，一旦出现问题，便会严重影响教学工作的高效开展，不利于学生知识的获取及能力的提升，进而导致学困生的出现且得不到及时有效的帮扶转化。教学中，很多小学数学教师特别威严、不苟言笑，加上数学教学内容本身具有一定的难度，学生害怕教师或与教师心理距离较远，遇到老师绕道而行，遇到问题不敢问等，问题越积攒越多，造成学困境地。另外，也有些数学教师仍主宰课堂，仍然是“满堂灌”“一言堂”，学生学习自主性得不到保障，也较难提升，陈旧的教学观念亟待转变。
　　 2.教学手段单一
　　 如何使繁杂抽象的数学知识更易于被学生理解和吸收，进而实现数学核心素养的强化与提升，是小学数学教师主要的教学目标。其中，就需要借助科学合理、丰富多样的教学手段去实现。而反观现状，有些教师教学手段单一枯燥，教学缺乏层次性与递进性，各类新型有效的教学方法未应用于课堂，不利于学生学习。特别是对于那些基础相对薄弱的学生而言，无法正确理解与掌握逻辑性强、抽象复杂的数学知识，造成学生学习吃力与困难，久而久之成为学困生。
　　 3.教学评价缺失
　　 教学不应忽视教学评价的构建完善及其重要作用的发挥，一些教师在这方面却做得不够好。现有小学数学教学评价不健全、不完善，甚至在很多方面存在缺失。教师仍然以成绩评定为主，采用“一刀切”式的评价，忽视学生多元综合能力素养指标的评测与指导，重结果而轻过程等。基于科学合理的教学评价，能够给予学生指引和鼓励，使他们深刻认知自己，既有肯定又有反思，最终实现不断进步与提升，尽快脱离学习及成长过程中的困境。
　　 （三）家庭教育的原因
　　 家庭对于学生学习的影响也是至关重要的，关注和分析原生家庭因素对学困生产生的影响，是理清学困生成因的一个重要方面。然而有些家长却疏于对孩子的管教，过度溺爱孩子，对孩子成长上的指导不足，同时学业上的关注和帮助也较少。特别是数学这门课程，除了课上有限时间的学习之外，课后还需要进一步消化吸收，如果家庭教育跟不上，更容易导致学困生的形成。
　　 二、帮扶转化策略
　　 （一）激发学习兴趣，增强学习动力
　　 一旦学习失去兴趣，那就失去了学习的基础动力，造成低效的局面，这正是学困生的真实写照。对此，教师要把激发兴趣作为学困生帮扶转化的第一步，让学生爱上数学，克服内心的恐惧，树立学习的自信等。当学生对数学拥有兴趣与动力之时，也正是他们扭转学困局面，不断爆发潜力的时候。
　　 教学案例一：在青岛版小学数学六年级上册“分数除法”这节课教学中，教师可以组织学生开展“布艺兴趣活动”，设置“给小猴子做衣服”的情景，借助“给小猴子做一件背心、一条裤子需要多少布料”等问题，引入分数除以整数的意义与算法的学习。基于这样的实践性操作活动，不仅可以激发学生的学习兴趣与动力，还可以使学生不断克服对数学学科的畏惧心理，发现数学学科的应用价值与独特魅力等，进而在学习中保持良好的状态，全身心地投入学习中，获得深层次的理解与长足的进步。
　　 （二）优化学习方法，提升学习效率
　　 在缺乏良好学习方法的情况下，投入与回报是不成正比的。换言之，如果没有适合自己的高效的学习方法，就算学生学习中投入很多的时间与精力，却收效甚微，甚至与预期相差甚远。相反，只有具备良好的学习方法，才能够事半功倍，让学习变得轻松而高效。对于学困生而言，除了端正学习态度以外，还需生成与优化学习方法，以提高数学学习的质量，走出学业的困境。

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本文标题：试论小学数学学困生的成因及帮扶转化策略
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