利用故事提高小学语文课堂有效性的策略

2023-01-15 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：马金华发表期数：新课程 2022年33期本文字数：2704

　　利用故事辅助小学语文课堂教学，可实现提高教学有效性的基本目标，通过以故事为引导、设计听、说、读、写方面的训练，既能丰富语文课堂，又能为學生提供多方面发展的平台，改变传统语文教学中存在的多种问题。基于此背景，针对利用故事提高小学语文课堂有效性的相关问题展开分析，探讨故事在语文课堂中的应用意义，结合故事的应用原则提出几点有效应用策略。
　　一、利用故事提高小学语文课堂有效性的意义
　　（一）充分调动学生的积极性
　　积极性对提高学生学习质量有极大的影响作用，拥有积极性，学生会主动探究语文知识、发展语文技能，即使面对学习中的困难也不会轻易退缩。并且在以故事加以辅助的过程中，也可以有效培育学生明确学习动因，在积极性的引导下逐步获得良好的学习效果。对小学生来讲故事有极强的吸引力，故事内容的趣味性都比较强，无论是跌宕起伏的故事情节，还是故事中人物奇妙的情感，都可以调动学生的学习积极性，在这样的教学过程中，学生会保持更好的学习状态完成高效的学习活动，进而促进学生智力和身心的良好发展。
　　（二）有效丰富课堂教学方法
　　采用有效的教学方法将直接影响学生的学习质量，同时，也为提升小学语文课堂教学效率带来实质性帮助。而采用故事辅助教学可改变传统教学中单一、陈旧的教学模式，在教师发挥故事价值设计教学课堂时，便是对课堂教学方法的一种丰富和创新，教师可以通过故事渗透多元文化内涵帮助学生理解知识，并从不同的维度对学生展开指导;学生也能尝试从不同角度理解故事，提炼故事中的知识内容。在此教学课堂中，既有利于提高学生语文素养，又有利于借由多样化的课堂教学方法辅助学生获得理想的学习成效。
　　二、利用故事提高小学语文课堂教学有效性的原则
　　（一）趣味性原则
　　因为教学对象是小学生，所以，在语文教学课堂中选择故事时，教师一定要秉承趣味性原则，这样才能有效吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，并借用故事培育学生获得主动学习、积极探究的良好学习习惯。在选择故事时，故事情节要生动、奇妙，故事整体要充满新鲜感，以此为基础进一步满足学生对故事的基本诉求，同时，也为奠定良好学习基础发挥辅助作用。
　　（二）针对性原则
　　教师一定要认识到以故事开展小学语文教学时，所要选择的故事需要具有较强的针对性，把握好针对性原则，发挥故事的独特优势，和所要教学的知识内容呈现统一状态，这样才能确保教学不存在脱节问题，使整个教学课堂更连贯，也更利于满足学生的基本学习需求。另外，对故事内容也需要展开针对性的讲述，精准捕捉故事的中心点，并随时响应教学主题，从学生角度出发增强学生学习意识，使学生和教学课堂真正融合，在故事中深入感知课文的特点。
　　（三）适用性原则
　　在进行小学语文教学时，教师以故事辅助教学课堂一定要把握好适用性原则，切勿将故事作为课堂教学的主体，而应发挥出故事的教学工具职能，应用其对小学语文教学课堂实施有效的辅助。另外，针对适用性原则也应体现在教材中课文内容的具体类别上。例如，在讲解一些与史实相关的课文时，需要收集真实性较强、历史上确实发生过的故事进行教学;而在讲解一些科幻类题材的课文时，则要配合极具想象力的故事辅助讲解。通过保证落实适用性原则选择故事进行教学，进一步提高小学语文教学质量。
　　三、利用故事提高小学语文课堂有效性的策略
　　（一）用故事培养学生的基础能力
　　拥有各项基础能力将辅助学生克服学习语文知识时遇到的难题，同时，基础能力更像是检验学生学习成果的标准，因此，在教学过程中，语文教师都格外关注学生基础能力的形成和发展。结合语文学科基础能力的实际特点，教师便可以发挥故事在语文课堂教学中的应用优势，借由故事的独特性和趣味性培养学生。针对故事的应用也可采用多种方式，如教师可采用修辞手法讲述故事，在教学《猫》这篇课文时，教师可以将课文中的主角拟人化，引导学生模仿猫的叫声以及走路姿势，并为学生讲述《猫和老虎》的故事：小猫传授给他的老虎朋友很多技能，在老虎学到技能之后想要和小猫进行一场比试。在前一回合的比试中，与老虎体积相差悬殊的小猫根本无法比过老虎，小猫经过休整后、灵机一动，在第二场比试开始时一跃跳到了树上，这可急坏了在树下的老虎，老虎只能认输，承认自己在能力上还是有所不足，就这样，小猫凭借着自己的机智赢得了这次比赛的胜利。当教师讲完这个故事后，学生表现得饶有兴趣，非常想要了解更多关于小猫的故事，这时教师利用学生的兴趣可以与学生一同探讨：“在生活中同学们见过的小猫有怎样的特点？同学们和小猫之间是否发生过趣味的小故事？”学生听到教师的提问后自然会踊跃发言、讲述自己对小猫的理解，教师可以以此节点为契机引导学生展开写作活动，将自己的经历以写作的方式呈现出来，并且不固定文体，学生可以随意发挥想象、展开创作，在故事的引导下开展趣味性十足的写作训练，并逐步获得较强的想象力、写作能力等基础能力。
　　（二）在课堂导入环节应用故事
　　针对故事的应用，需要教师进行细化分析，而结合小学语文课堂教学特点来看，如果未设计一个趣味性十足的课堂导入，将无法集中学生的注意力，在后续教学活动中学生的积极性也不是很高，会非常影响学生的学习质量。因此，教师可以在课堂导入环节应用故事，，通过设计趣味性十足、紧扣心弦的故事情节，有效集中学生的注意力。一方面可以起到活跃课堂氛围的作用，另一方面还能让学生借由故事初步了解所要学习的新知识，进一步降低学生学习新知识的迷茫感，以此为基础，有效提升小学语文课堂的教学质量。例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，在本课导入环节教师可以导入“三国时期三分天下”的故事背景，在故事中着重讲解《草船借箭》这篇文章的主人公诸葛亮，并在故事最后，以“多智近妖”这个词语总结诸葛亮。听到教师这样的总结，学生会非常好奇：“多智近妖”是什么意思？为什么要用这个词语形容诸葛亮呢？由此对诸葛亮这个人物产生更多的探究欲望。接下来，教师再次深化本课主题，为学生简单讲解“既生瑜何生亮”这句话的来源，通过联系两个小故事，学生自然而然地想到：“多智近妖”是不是指诸葛亮非常聪明呢？在些过程中，学生的注意力被故事牢牢吸引，此时教师再代入象征诸葛亮智慧的《草船借箭》，学生很快便可掌握文章主题，在故事的辅助下保持以较强的积极性完成学习活动，并对此部分知识内容留下更深刻的印象。

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