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小学美术教学中创造性思维培养的实施策略

2023-01-15  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:巢越 发表期数:新课程 2022年33期 本文字数:2722

   摘 要:小学美术课堂本就是美的集聚地,这里有美的元素、美的目标、美的设计、美的教学、美的创作、美的分享,教与学在这里交融成美的旋律。在教学中教师可以打破常规,创新自己的课堂,让课堂鲜活起来,为创造性思维的培养营造“思维场”。在教学中教师可以鼓励学生大胆去想象、去创作,为创造性思维的培养插上“飞翔翼”。在教学中还可以通过教师适度的范画,为学生创造性思维的培养点燃“导火索”。在教学中通过多向互动、分享交流,为学生创造性思维的培养提供“营养液”。
   关键词:创造性思维培养;小学美术教学;实施策略
   一、小学美术教学中创造性思维培养的价值
   美术新课程标准下的小学美术教学,已经不仅限于学生能画出几幅画,或是画出和教师差不多的画了,而是越来越注重学生的创新能力和想象力,可以说培养学生的创造性思维是美术教学的重要组成部分。
   “思维是地球上最美丽的花朵。”的确,思维具备一种特殊而神奇的力量,它帮助我们建立起思考的标准和秩序,提升解决问题的能力,激发创造想象的激情,因为有了“思维”,我们的教育多了“生趣”和“味道”。创造性思维的培养显然更能满足人的自我价值的实现,让教师或学生在创新、创作的过程中享受到成功的喜悦,让个体内部精神世界更丰富而独特,更具个性和美感,从而更好地促进人的全面发展,这也是顺应时代要求的必然追求。
   因此,在美术课堂中,教师要鼓励学生大胆打破常规,学会审美与发现,学会汲取书本中画作的“营养”,为我所用;也要教会学生掌握一定的绘画方法,跳出教师的示范画,融入自己的所思所想,改变自己惯有的画画或创作习惯,才有可能画出属于自己的、独一无二的、全新的作品,才能达成创新性思维培养的目标。小学美术教师是创造性思维培养的第一责任人,首先自己应是一个善于思考、勇于尝试、敢于打破常规的人,不断丰厚自己的底蕴,常学常新,常教常新,成为源头活水。此外在日常的美术教学中潜心钻研教材,要学会基于儿童立场去读懂教材、读懂学生,讲究教学方法,善于捕捉美的元素,用心培养学生的创造性思维。
   二、小学美术教学中创造性思维培养的实施策略
   (一)创新自己的课堂,为创造性思维的培养营造“思维场”
   每个人都有一定的创造力,有些孩子的创造力像是喷泉,一触即发;有些孩子的创造力像是地矿,深藏不露。培养学生的创造性思维需要教师常教常新,不断创新自己的课堂,,将教授美术知识、美术技法的過程鲜活起来,营造生动、活泼的“思维场”。
   1.创新课堂导入的情境
   精彩从“头”开始,新颖的导入情境能激发学生的学习兴趣,让学生以更积极的姿态融入课堂,享受美的熏陶,产生美的共情,迸发美的灵感。
   以苏教版小学美术教材为例,教师可以根据小学生身心发展的规律、美术认知的发展,结合教学内容的特点创设不同的导入情境。故事类情境非常适合教学《寓言和神话》,生动幽默的语言能让学生产生无限的想象。实物类情境对“瓜果的想象”“蔬菜的联想”“车”“船”等类型素材的教学大有裨益,事物本身所携带的颜色、形状、味道都是美的要素。多媒体情境的运用也是较广泛的,它能在较短的时间内提供丰富的信息,与学生进行超时空对话,如“会变的花、树、叶”“奇妙的图形”“用光来画画”等类型的教学,运用技术手段能化腐朽为神奇,变静态为动态,刺激学生大脑的兴奋区,产生创作的兴趣;又如,在“青花瓷”“非洲雕刻艺术”“图画文字”等教学中借助多媒体导入能给学生带来穿越时空的奇幻感,在感受美的过程中迸发创作激情。
   此外,谈话导入、对比导入、欣赏导入、魔术导入、范画导入等方法因课而异,运用恰当,效果也不错。
   2.创新教学活动的设计
   让美术课堂成为学生学美、思美、创美的天地,教学就不能一成不变。如果教学方法单一,教学环节循规蹈矩、按部就班,那么美术课也就失去了美感。遵循学生认知发展的规律,满足学生的求知欲望,触发他们思维深处的“创新宝藏”,我们需要创新课堂教学的设计。
   例如,苏教版小学美术课本“画感觉”一课,要求学生将听觉、嗅觉、味觉等感觉画出来,这对学生来说是新鲜的、好玩的、很有挑战性,但是又充满对未知的期待。但要画出这些感觉显然是有难度的,因为太抽象了,低年级的学生对它们的了解很少,仅靠教师用文字描述,学生理解和表现都很困难。教师可设计这样的互动体验环节:摸一摸、尝一尝、闻一闻、说一说、选一选、连一连,把各种感官记忆通过不同线条、不同色彩与自己的体验相结合,学生的思维灵感就会被点燃:优美舒缓的感觉与流畅柔和的线条自然结合,鲜亮温暖的色彩与甜蜜快乐碰撞,学生高兴地发现他们知道怎样表现感觉了,一幅幅创意画作带着感觉喷薄而出。
   从教师自身出发,改变原有的简单传授模式,教师先创新自己的美术课堂,让自己的课堂“活起来”,是培养学生创造力的第一步。又如,“船”一课,教师可设计两次动手创作活动,分两课时进行:第一课时用画笔在纸上描绘船,第二课时运用超轻黏土进行船舶的设计制作,并以自己的创造为载体,彰显自己独特的思维与想象,体现船舶文化的传承与发扬。教师在第二课时的教学设计中,可充分发挥美术学科的视觉特性,分三次加入看微视频吸引学生的眼球,启发学生思考。第一次名作集锦,加在创作前,欣赏中构思。第二次加在绘画中,将以往优秀学生的作品做成背景视频,多样中寻求突破。第三次加在展示点评后,将现代高科技与科幻元素引入课堂,惊叹中再度创作。
   3.创新教学素材的运用
   精彩的导入,丰富的体验,有趣的活动,让我们感受到美术课宜动宜静,活泼的、生趣盎然,如果教师在美术作业形式、美术材料方面也添加一丝新意,那么创作效果会更上一层楼。
   在教科书上我们能看到各种类型的课程,已让学生接触到了吹塑纸板、黏土等不一样的美术材料,除此之外,教师可以在教材原有的基础上寻找一些不同的工具、材料,增加学生作业过程中的趣味性和作品呈现的多样性。例如,在“藏书票”一课中需要用到文字反写,文字的反写在版画、雕刻中常用,一般的方法是使用宣纸油墨拓印,有心的教师会发现还有一种材料“硫酸纸”也非常适合在拓印教学中使用。硫酸纸有一定的透明度,反写更清晰,使用方法也较为简单,学生能高效率地进行创作。再如,“印花布”一课,教师将大自然中的草、叶、花、果作为染料,让学生找到了更独特的颜色进行创作,感受自然造物的神奇,也丰富了创作的方法。

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