本文作者：敏富海 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2643

　　 应用题是小学数学中重要的题型之一，也是小学生最有难度的题型之一，应用题考查的不仅是学生的思维转换能力，更多的是考查学生的审题能力。审题能力分为审对题和审明题两个部分，审对题是指学生在读题过程中，能准确地确定其中的各项关系，审明题则是通过审题明确题目中考查的知识点以及解决问题的策略，因此审题能力是小学生解决应用题务必要培养的能力。
　　 一、提高小学生数学审题能力的策略
　　 （一）动口朗读
　　 小學生在数学审题过程中首先要学会发声，很多小学生喜欢默读，默读在一定程度上会提高学生的审题速度，但极大地降低了小学生的审题正确率。由于学生在考试过程中不能发出任何声音，所以教师在日常训练过程中一直要求学生尽可能地达到默读的效果，这对提高小学生的审题能力具有一定的帮助，但达到这一程度需要一系列辅助教学对其做出铺垫。首先不管是高年级的小学数学教师，还是低年级的小学数学教师，在培养学生审题能力时都要从头开始，高年级的小学数学教师如果所带的班级不是一直由自己担任数学教师，就需要在新接管时对小学生的审题习惯以及审题能力进行调查，引导小学生从动口朗读到轻声朗读中达到默读的效果，从而让学生养成动口朗读的好习惯，在以后自己做题的过程中也可以熟练运用。这一过程能使小学生在审题过程中做到不漏字、不漏句，循序渐进地使小学生在保证做题正确率的同时加快其审题速度。
　　 （二）反复揣摩
　　 很多小学生并不擅长做应用题，中高年级的小学数学中应用题是必不可少的一部分，并且应用题的正确率直接影响着小学生整个卷面的分数，对小学生而言，小学数学分数是小学生学习数学兴趣的重要来源之一。随着年级的不断升高，数学成绩不好的学生也越来越多，这主要是由于很多小学生并不适应高年级数学的难度，在应对高难度的数学题目时不能平心静气、反复揣摩。对应用题而言，应用题不仅考查学生的思维方式，还考查学生的理解能力，当小学生清楚应用题内涉及的各种关系时，题目中所考查的数学知识以及应该用何种思维来解决这一问题则一目了然，所有的题目都是基于读懂的情况下才能真正做到准确无误。所以需要教师在提高小学生数学审题能力的过程中强调反复揣摩的作用，并引导小学生对题目进行反复揣摩，待小学生真正理解题意后就会在解答的过程中游刃有余，从而提高解题的正确率。
　　 （三）动手操作
　　 审题能力不仅包括学生的阅读理解能力，还包括学生的审题技巧，学生所看、所想、所写并不保持同步一致。很多学生在做题过程中会因粗心而出现各种小错误，这主要由于小学生在审题过程中将自己看到的内容以误差的形式呈现在自己的脑中，再对错误的数据进行正确的分析，从而出现方法对但结果不对的问题。解决这一问题的重要办法就是让学生学会动手，在考试中需要学生动手的不仅仅是写答案的过程，在读题的过程中亦是如此。教师在带领学生做题的过程中，可以一边读题一边将重点内容写在黑板上，让学生在审题过程中，将题目中的重点数字和重点关系写在草稿纸上，这样一边审题一边勾勒关键点，可以避免学生代数代错或者数与数之间的倍数关系错误的情况，同时还可以在做完题之后通过这种验算方式查阅是否出现错误，可以有效提高学生做题的正确率，帮助学生养成验算的好习惯。
　　 二、培养学生有效审题的方法
　　 （一）培养学生的惯性思维
　　 现阶段，在教学过程中教师更倾向于题海战术，几乎所有类型的题目学生都可以接触到，对小学高年段的学生而言，提高应用题正确率的最佳方法就是题海战术，让学生见过更多类型的题目能保证在考试中遇到题目时就可以形成惯性思维。但并不是所有学生都可以将惯性思维应用在考试中，有的学生即便在日常训练中做再多的题目，也不能将题目与题目之间的关系理清，更不能将题目的常用套路铭记于心。这主要是由于学生没有养成惯性思维，在脑海中没有完善的知识构架体系，所以学生在解题中所呈现的状态是随心走，而不是根据知识的关键词以及具体的知识框架进行应用。因此，这就需要教师在日常的题目训练中，将相似的题目归为一类，，使学生看到一种类型的题，就能衍生出该类型题的变形方式，从而培养学生的惯性思维，使学生注意到题目中常出现的陷阱。
　　 例如，在与圆柱面积和体积有关的应用题时，由于圆柱是一个立体图形，圆柱实际上是由一个长方形变成曲面和两个圆形构成，所以在求圆柱的面积时具有较大的灵活性，由于小学生的空间观念不强，在理解该方面的知识时会存在一定的难度，这就要求教师培养学生的观察能力以及惯性思维，使学生见题识方。首先，教师要让学生以小组的方式或者个人的方式观察圆柱的构成，由于学生初次接触圆柱，可能在观察过程中只能发现上下底面是有两个圆形构成，并不能发现其侧面实际上是由一个长方形连接构成，这时教师可以亲自为学生展示圆柱构成的由来。教师在展示完圆柱构成的由来后，可以让学生也按照自己的方法制作一个圆柱，学生在制作过程中虽会浪费较多的课堂时间，但却会为其留下深刻的印象，并且对圆柱的构成有深刻的理解。学生能自己制作圆柱时也就意味着其明白了圆柱的构成，这时学生就可以轻而易举地求出圆柱的面积。除此之外，学生在解“圆柱体积”时，会容易分不清圆柱的高，很多有难度的应用题并不会直接告诉小学生圆柱的高，而是通过长方形的面积和宽让学生求算其高，从而准确地求出其体积。所以在解决有关圆柱面积和体积的有关应用时，教师要培养学生的惯性思维，一看见求算圆柱面积和体积的题目，就知道题目中会出现哪些数据，并且根据哪些数据来求其体积和面积，先根据已知条件求出自己需要的数据，再根据所求的数据求出圆柱的体积和面积，并且能识别题目中的漏洞，从而使学生见题识方。
　　 （二）抓关键词，见题识方
　　 学生在审题过程中既要把握审题的准确率，又要保证审题的速度。其中提高审题速度的重要办法之一就是培养学生抓关键词审题的方法，当学生能快速抓住题目关键词时，不仅能准确把握题目中所涉及的数据，还能较快地分析题目中的数量关系。小学高年级数学应用题的难点在于应用题中涉及大量的数据，如果小学生不能提取题目中的关键词，那么在理解题目中所涉及的等量关系等问题时则较为困难，所以这就需要小学生养成提取关键词的良好学习方法，将应用题的题目缩减，从而使应用题目的难度降低，使应用题中的各种关系清晰地呈现在自己的脑海中。

相关阅读：

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性

新课程杂志社提示：
本文标题：见题识方，借图寻法
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/21385.html