本文作者：魏景云 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2618
自主阅读能力是小学语文教学中应着力培养的基本认知素养，其对学生良好学习习惯的培养、语文核心素养的塑造有极为重要的影响与价值。尤其对中高年级学生来说，只有具备基本的自主阅读意识与能力，其认知潜能的开掘、认知积淀的丰富、认知视域的拓展等育人目标定会逐步实现，小学语文阅读教学的预设目标也必然会慢慢达成。因此，结合中高年级语文阅读教学需要，教师在落实教学指导时，应以深度培育中高年级学生的自主阅读能力为依托，切实加强对预设教学目标的科学构建，为学生提供更多自主阅读、深度参与、积极体验的机会。并借助各类阅读素材的引领与驱使，于不同领域、层面、视觉来激发学生的自主阅读热情，切实增强其自主阅读意识。为确保中高年级阅读教学高质量开展提供助力，为促进中高年级学生自主阅读能力培养提供保障。一、小学中高年级学生语文自主阅读现状
自主学习成为一种新型的教学方式，备受公众的关注。而有效的自主学习更离不开动机与策略的相互结合。学生的学习动机越高，其学习策略越强，自主学习能力也会水涨船高，学习动机与策略的强度变化都会对学生自主学习产生一定的影响。现实中学生的学习策略各有差异，导致学生的认知策略以及原认知策略的掌握都不够理想。认知策略这一方面，不少学生无法独立对阅读中的信息进行有效加工以及系统储存信息。而且，从一些语文阅读教学课堂实际来看，也会出现两极分化的现象，自主学习能力较强的学生拥有较好的原认知策略，而个别学生却缺乏这种意识，无法进行自主学习。传统课堂中的讲授法，剥夺了学生的主体地位，导致学生的自主学习能力整体发展受到一定的制约。
就当前小学中高年级学生在语文自主阅读学习中所存在的问题分析得出，首先是学生的自主学习能力亟待提高。相关调查研究发现，学生的自主学习能力较弱，学生因为认知水平存在差异，学习方式也不同，自主学习能力也有高有低。学生掌握何种学习策略，对学生的自主学习能力产生了一定的影响。如果学生熟练掌握各种策略，引导学生学会迁移知识，提高自主学习能力，则会降低学习的难度，并为日后的学习打下良好基础。当前，有一部分学生无法很好地掌握认知策略，使用起来灵活性不够，自主学习能力自然不足。比如，高年级学生做批注，部分学生在阅读中无法妥善运用这一策略来促进自身的理解，导致其自学能力较弱。探究背后原因可以发现，学生自主学习的理念较为落后，缺乏实践锻炼。而教师并没有采取一定的策略来增强学生自主学习的意识，对自主学习理论的认知不足，无法有效地指导学生。因此要提高中高年级学生的自主学习能力，教师和学生都要秉承这一自主学习理念，结合实际情况，不断促进理念的践行与实现。而从学习动机上看，来自教师外部奖励的运用较为泛滥，教师动辄采用奖励、奖品等方式对学生进行激励，但对其自主学习能力是否会产生影响不得而知。虽然学生受到了教师的奖励，但容易让学生产生依赖心理。显然，这对自主学习能力的提升是不利的。有的学生学习目的不明确，尤其是受应试教育的影响，一些家长和教师以成绩好坏来评判学生，也影响了学生对知识的理解。片面的教学方法也使学生片面地理解学习，这对学生自主学习产生了不利影响。另外，学生的学习策略不足。大部分学生的主动性较差，无法自觉、主动地完成学习任务，而习惯性听命于教师的安排，是一种被动而机械式的学习，因此学生的獨立思考等都被减弱，加之学生的意志力不够坚定，导致其在完成一定的学习任务时，存在一些内在或外在的阻碍与干扰，学生缺乏自觉性、自制性、坚持性的意志，而且加上具体方法指导的缺失，都凸显出学生自己学习的能力不高。在日常语文阅读教学中教师疏于管教，忽略了对具体方法的传授，因此对学生的自主性发展未进行充分的考虑，使学生依赖于被动学习，始终没有成为学习的主人。
二、培养小学中高年级学生语文自主阅读能力的意义
首先是培养小学中高年级学生语文自主阅读能力能提高学生的阅读效率以及教学质量，培养学生的自主阅读能力，明确阅读目标，并使学生在整个阅读过程中寻找到适合自己的具体的阅读方法，也能凸显学生的学习主体性，变被动为主动，通过积极参与课前、课中、课后的自主阅读，及时发现自身存在的认知不足，及时进行弥补，进一步在阅读教学中有选择地思考问题、解决问题、探究问题，丰富自我语文知识储备，还能构建自我知识体系，提高学习效率，也能减少教师阅读教学中的盲目性，对教学质量的提高具有促进作用。其次是对学生的终身阅读能力以及学生自身发展具有促进作用。阅读学习是一个人一生的事情，良好的自主阅读能力对学生以后的学习具有重要意义。唯有自主阅读能力的人才更具有自我约束力，以坚强意志投入持续而长久的学习过程中。因此，自主阅读能力的拥有，也是促进个人发展的因素之一。
三、小学中高年级学生语文自主阅读能力的培养
中高年级学生的学习兴趣来自外部动机，来自教师的夸奖、肯定等，内心中是充满渴望的，对于外界事物饱含着热情。而作为教师，要善于利用中高年级学生的这一特点，恰当地选择与学生兴趣爱好相符的教学方式，通过创设适当的奖励，引导学生不断地朝着正确方向发展。而从内部学习动机来看，学生的学习诉求及内在需求都来自其求知欲，进而不断提升自我的能力素养。有效开展语文阅读教学，也成为教师与学生之间双方合作最终达到的效果。通过采取具体的教学方式，进一步引导学生掌握必备的学习策略，更好地学习语文，而这也指向学生要有目的、有意识地制订一些较为复杂的学习方案，能对文本中的复杂关系加以厘清与处理，也能对人物情感进行分析，同时与自身相结合，谈一谈体会和心得，从而掌握一定的学习策略，并且能对语文阅读持有理性的眼光和态度。
（一）营造愉悦的学习氛围，，构建师生、生生之间的良好关系
在中小学语文阅读教学的开展中，摒弃传统教学呆板无趣、课堂气氛沉闷的这一无效行为，教师精研教材，更新教学观念，围绕中高年级学生的认知水平以及教学内容，创建愉悦身心的阅读教学，从而营造轻松、自由的学习氛围。教师积极改变、更新教学模式，在课堂中尽量做到精讲，让学生多练，把课堂还给学生，在民主、和谐师生关系的构筑下，营造积极而轻松的学习氛围，使学生以主人翁的意识参与到整个学习中，敢于表达想法，敢于探究想象，同时也能促进生生之间的交流合作。 相关阅读：
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本文标题：小学中高年级学生语文自主阅读能力的培养策略探析
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