本文作者：包君琴 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2997
在当前小学语文教学过程中，教师在讲解语文知识的同时还需要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生在学习过程中有比较强的主动性，要能充分地激发学生语文学习的兴趣，提高语言知识的应用能力。只有学生有了主动学习的意识和行动，他们才能有效地进行语文知识的学习和探究，从被动接受知识转变为主动学习。因此，小学语文教师在教学过程中就需要加强对学生自主学习能力的培养。一、激发学生语文学习兴趣，培养自主学习意识
兴趣是学生学习动力的重要来源，只有当学生对学科学习产生强烈的兴趣，他们在学习的过程中才会表现得积极、主动、活跃，才能充分地发挥自己的潜能，参与到学习的全过程当中。因此，小学语文教师在教学过程中需要激发学生语文学习的兴趣，从而有效地培养学生的自主学习能力。首先，教师在教学过程中要增加趣味性，可以为学生设置一些具有趣味性的互动环节，让学生参与到语文学习的过程当中，感受到语文学习的乐趣。除此之外，教师在教学过程中还可以发挥多媒体教学技术的优势，使知识的呈现更加直观，充分激发学生的语文学习兴趣。教师在教学过程中还需要鼓励学生说出自己的疑问，能把自己真实的想法说出来，和教师进行交流和沟通。为此，教师可以给学生设置一些具有发散性的学习任务和问题，促进学生的个性化发展与进步。
例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，教师就可以询问学生：“你认为诸葛亮借箭成功的主要因素是什么？除了诸葛亮的方法，你还有没有其他的办法可以达到同样的目的？”通过这种发散性问题的设计能充分地激发学生学习的兴趣，让学生带着好奇心去进行探究，成为学习的主体。同时，教师在教学过程中还可以结合学生的兴趣来进行新课导入。由于学生在学习过程中注意力所能持续的时间比较短，教师在教学过程中就可以采用图画、故事、谜语等多种教学方式来为学生打造积极活跃的学习氛围，让他们能主动地进行思考，从而达到良好的教学目的。除此之外，教师在教学过程中还需要抓住教学机会，多表扬和鼓励学生，尊重学生的自尊心，善于发现学生身上的优点。通过对学生的表扬，让他们看到教师对他们的关心和重视，从而帮助他们树立语文学习的自信心，强化学生的自主学习意识。
二、创设适宜教学情境，让学生乐于学习
成功的教学，就是要激发学生的学习兴趣，而不是强制性学习。因此，只有让学生产生学习兴趣，才能积极投入学习之中，乐于主动思考、分析、探究，深入学习相关知识，并且不断拓宽视野，涉猎与之相关的更多知识，丰富知识储备与学习经验。并且在这一学习过程中，当遇到一定的困难时，学生也能表现出敢于克服困难、执着钻研的精神。如果学生缺乏学习的兴趣，仅仅是表面而机械地掌握知识，当遇到一定困难时，往往就会打退堂鼓，丧失信心，学习的持久力、恒心都不够。因此，培养学生的自主学习能力，首先就要激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动深入地学习。而情境教学法在各个学科的教学中也是经常采用的一种方法，旨在激发学生的学习兴趣，引导学生融情入境，更好地理解知识、掌握知识、运用知识，帮助学生建立自我的知识体系。如通过创设问题情境，设置悬念，进一步带动学生的求知欲。产生疑问成为学生思考的金钥匙，教师从这一疑问入手，通过悬念的设置，使学生听到这一问题后感到困惑，之后再形成认知上的一种冲突，思维被拨动，内心产生阅读文本、探究答案的迫切之念。又或者是通过问题情境的创设，激发学生兴趣。小学生的求知欲望格外强烈，总是爱问为什么，结合学生的这一心理特点，当教师看到学生没有问题时，便提出问题，调动他们的思维，而当学生有疑问产生时，则给予强化。如在学习李白的古诗《送孟浩然之广陵》时，有学生对“孤帆远影碧空尽”这一句中的“孤”产生了疑问，从字面上去理解，则为单独，那么这么大的江面不可能只有一条船吧？学生的这种疑问由此而产生。教师也意识到引导学生准确理解这一“孤”字对整首诗意的正确把握具有重要作用。为此，为调动学生积极主动地探究诗句中“孤”字的意思，教师就此进行强化，组织学生以小组为单位进行讨论，大家在相互交流，在表达自我的见解中逐渐领悟，原来诗中所用的这一“孤”字正说明了当时的诗人专注于友人乘坐的船只，痴痴凝望，无暇顾及其他船，，这也表明了作者对友人的情深义重。通过强化学生所产生的这一“孤”字的疑问，让学生在自主讨论、交流、思考中不断产生争论，并由此制造矛盾，为其自然而然调动思维、寻找答案提供了机会。现实也正是学生争相表达自我的见解，越来越多的人迫切想解决这一问题，课堂活力四射，学生自主学习欲望强烈，通过自己的发现和顿悟找到答案，体会到不一样的喜悦感。
三、渗透情感，激发主体学习自信
让学生对文本产生兴趣，则需要引导学生产生与之相共鸣的情感，并且也能调动学生积极学习的情感，参与到认知活动中。由此，这也成为调动学生主观能动性的前提。当学生的情感因素被充分调动，则能动情动心、入境入情、爱听爱写。毋庸置疑，情感奏响的是教学活动中的主旋律，情感始终贯穿于整个教学与学习过程。教师既要能以情唤情，还要把握好时机以趣激情，使学生在教师富有生趣的教学中驱动情感，积极参与学习。教师用自己真诚而丰沛的情感、真挚的爱心，激发学生学习语文的积极性与主动性。而教师在教学中通过自我的教学语言以及姿态传递这一情感，让学生受此影响集中注意力，参与到整个学习过程中，感受到学习的愉悦和快乐。同时，教师还要挖掘课本之中有趣的素材，捕捉细节，通过富有情趣活动的设计，以趣激情吸引学生的眼球，使他们产生学习的动机与兴趣。紧紧抓住有趣的学习内容，通过富有童真童趣的语言，拨动学生的求知欲望，让学生感受到学习的趣味。教师还要以新激情，通过不断更新教学方法或者手段，引发学生学习求知的情感，结合课文内容以及学生的实际，选择不同的教学方法，并且能够做到常变常新，激发学生学习的情感。在阅读文本的过程中，教师还要引导学生以读生情，鼓励学生多读多悟，激发学生的自主学习意识。教学中情感的渗透不仅来自教师，还来自课本，通过引导学生掌握读书方法，进一步领悟文本中所蕴含的情感。学生只有读懂课文才能真正体悟到课文中所蕴藏的内涵。通过引导学生多读多悟文本，使学生自主感悟，也自主积累，并且在不断的多读多悟中学以致用。首先，学生在预习阶段就要对课文进行通读并产生初步的情感，让学生通过自主预习、自主探索，借助工具书了解生字词，对字音、句子都能读懂读顺，对课文所蕴含的情感有初步的感知。而到了阅读教学中，则是引导学生一边读一边思考，鼓励学生大胆质疑问难，使得这一情感不断升华，不断地与文本中作者所要表达的情感相契合。而生生之间合作阅读、交流讨论文本中的关键字、词、句、段，使得这一情感更为明晰。在欣赏文本时，则是让学生深入感受文本的情调色彩，并且能品味其中所独具的韵味，对写作风格特色进行欣赏，经过自主练笔，有效转化为自身的写作技巧。还要延伸学生的情感，也就意味着课上课下相结合，引导学生将课上所学的内容拓展到课外，继续阅读与之相关的书籍，从而使其情感得以延伸，体验更为丰富。由此，學生的阅读面得以拓展，视野更为开阔，文学底蕴不断积淀，通过自主学习，学会了如何获取有效知识的资源与途径，提高了综合学习能力，提升了人文素养。 相关阅读：
- 《新课程》杂志征稿通知
- 论文发表中的DOI是什么意思
- 《新课程》杂志论文知网收截图
- 新课程杂志主管单位主办单位说明
- 如何提高发表论文的“命中率”
- 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
- 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
- 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
- 编辑在论文发表工作中的重要性
新课程杂志社提示：
本文标题：浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/21388.html
