小学英语教学中学生思维能力培养的探讨

2023-01-17 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：代玉英发表期数：新课程 2022年33期本文字数：2585

　　摘要：语言与思维的关系已经引起教育学者的高度重视，小学英语课堂怎样强化学生的思维能力，并促进学生进行语言学习，始终是英语教师值得深入研究的课题。现阶段，，小学英语课堂教学已经重视培养学生的思维能力，但是还存在一定的缺陷与不足，没有行之有效的教学对策。故此，探索小学英语教学中学生思维能力培养的方法，以期为提高学生思维能力贡献一份力量。
　　关键词：小学英语;思维能力;培养方法
　　根据相关研究发现，语言学习与思维能力培养有着一定的关联性，思维越深刻，表达的语言也会更加准确。在新课程改革背景下，小学英语课堂教学需注重学生核心素养的培养，而核心素养主要涉及学生学习语言、应用语言、文化品质以及思维能力，学生拥有良好的思维能力是判定其核心素养的关键标志之一。为此，在小学英语教学中，需重视培养学生的思维能力，通过精心设计教学内容与教学环境，强化与锻炼学生的思维能力，促使学生发挥自身的潜能，提高英语学习效率。同时，在教学期间，小学英语教师也要运用多元化的教学手段，深入挖掘教学中可以调动学生思维的契合点，融合多种教学元素，为学生构建愉悦的教学氛围，使学生处于活跃的学习情境之中，才能提高学生的思维能力，促进学生英语核心素养的发展。
　　一、利用图文素材，强化学生形象思维能力
　　由于小学生年龄比较小，对事物的认知以形象思维为主[1]，所以在小学教育时期该思维能力也是培养的关键。而形象思维主要指人在了解世界、认知世界中以直观形象的表象解决实际问题的思维方式，不但是人们了解世界的思维方式，也是培育人才的工具和手段。在小学英语教学中，教师应根据学生的年龄特点、发展规律，注重形象思维能力的培养，如此才能提高课堂教学的整体效率。因小学英语教材中有许多配图，教师可利用这些配图为学生构建相应的学习情境，通过配图传递丰富的信息，牢牢吸引学生的注意力，引导学生围绕配图内容提出质疑，从而加深对所学知识的了解，强化形象思维能力。值得注意的是，小学英语课本的图文内容以静态为主[2]，为了提高形象思维的培养效果，教师可通过实物教学法、信息技术教学法等手段，为学生留下深刻的记忆印象，使学生的形象思维能力在欢快的课堂环境下得到强化。
　　例如，小学英语教师组织学生学习Fruit这一单元时，为了让学生掌握更多与水果有关的单词，提高学生的形象思维能力，教师可围绕教学内容、教学目标，运用实物教学方法，将日常生活中学生常见的水果带到课堂之上，从而向学生提问：“Classmates，what is this？”“Look！ What fruit is this？”让学生利用自身的生活经验，准确回答出相应的水果，激发学生的表达欲望，使学生积极参与到与教师的互动情境之中，强化学生的形象思维能力。由于水果具有一定的季节性，教师不可能将所有水果都向学生一一展示，也可借助多媒体教学设备或者教学道具，为学生展示生活中不常见的水果，牢牢吸引学生的学习目光，向学生提问：“Do you know what fruit this is？”调动学生的学习兴趣，适时导入本单元的重点单词，提高学生的英语学习效率。
　　二、发挥想象力，强化学生发散思维能力
　　发散思维主要指思维可以向着不同方向发展，根据某一核心向外辐射扩散，从而形成更多的新信息[3]，积极地从多个角度进行问题思考，对问题展开深入分析，发散思维也是创造性思维的前提。根据小学生思维发展规律，调动学生想象能力是强化学生发散思维的有效手段，根本原因是通过想象可以让学生的大脑基于表象进行二次加工，这也是学生语言发展、思维发展的有效路径。在小学英语教材中涉及众多和实际生活相契合的对话片段，教师可利用相应的语言材料，让学生发挥想象力，强化对学生发散思维能力培养的效果，促进学生英语核心素养的发展。
　　例如，小学英语教师组织学生学习Animals这一单元时，为了激发学生的学习能动性，强化学生的发散思维能力，教师可结合教学内容、学生学习基础等，为学生构建相应的学习情境：小猴子把小老虎带到小河边时发生了许多故事……教师向学生提问：“If you were the little tiger at this moment，what would you do？”“If you were the little monkey，what would you do with the little tiger？”通过发挥问题的驱动作用，引导学生展现想象与联想，使学生被故事内容牢牢吸引，并为学生提供充足的想象空间，让学生表达不同的观点与看法，强化学生的语言表达能力。另外，教师在故事讲解后，还可引导学生思考“What did you learn from this story？”“What do you think after studying this story？”等問题，进一步打开学生的学习思路，使其进行联想与想象，让学生根据自身的理解展开自由表达，使课堂教学氛围变得更加活跃，促进学生发散思维能力、语言表达能力的提升，实现预期教学目标。
　　三、改变传统观念，强化学生创新思维能力
　　若在人才培养中忽视创新意识的培养，则无法形成创造性成果，然而创新意识的形成需要将创新思维能力作为基础。创新思维主要指在前人取得成果的基础上形成新想法的思维活动[4]，也是一种大脑开发高阶智力的活动。为了提高学生的创新思维能力，小学英语教师需有计划、有组织、有目的地为学生构建智能结构，注重创新思维的强化与培养。因小学生年龄比较小，加之英语学习的语言环境不好，导致学生的思维发展受阻，但是学生对新鲜事物有着强烈的探索欲望与好奇心理，想象力与联想力相对丰富，这是创新思维的主要表现，也是学习英语语言的一种优势。在小学英语课堂教学中，教师需根据学生的学习规律、学习特点，围绕教学内容、教学目标，引导学生进行思考创新，支持与鼓励学生从多个角度出发提出相应的问题，并对其问题展开分析与研究，从而找到问题的解决方法，提高学生的问题解决能力，针对学生打破常规的做法，教师也要加以赞赏，使学生敢于提出不同的看法，促进学生创新思维的发展。

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