本文作者：高晓燕 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：3734
立德树人是新时代对教育提出的根本性要求，为了完成这样的任务，就需要改变以往德育边缘化的局面，切实将德育与各个学科关联起来，继而创设更加全面的德育环境和氛围。对于小学语文教师而言，也应该将德育作为自己的教育职责，切实将小学语文教育与德育关联起来。由此，在新形势下对德育在小学语文教育教学中的运用问题进行探讨，是很有必要的。一、德育在小学语文教学中运用的逻辑初衷分析
学科德育理念是当前很多教育工作者普遍认可的理念，其认为可以将德育内容融入每个学科中去，每个学科都可以成为德育的平台，实现德育与学科教育的充分融合，甚至可以因此达成理想的双赢教育局面。对于小学语文学科而言，其属于德育渗透的重点学科之一，语文教师在开展小学语文教学的时候要合理地将德育与语文教学内容、语文教学方式、语文教学机制关联起来，并且切实实现德育渗透机制的构建，为学生提供思想指导，确保学生对语文知识的理解能力得以不断提升。从内容上来看，德育主要可以归结为如下几个板块：心理健康教育、法律常识教育、爱国主义教育、思想政治教育。语文教材中的很多文本，其核心价值观就是这些，因此语文教材本来就是良好的德育素材，在向学生传授语文基础知识的同时，还可以引导学生正确看待自己与他人之间的关系、自己与社会之间的关系、自己与国家之间的关系。由此可见，在实际小学语文教育教学的过程中，有必要切实采取有效的渗透策略，以确保语文教育与德育可以不断融合。
二、德育在小学语文教学中运用的策略
在小学语文教育教学的过程中切实融入德育，才能建构更加理想的德育环境。当然，在此过程中还需要切实进行优化，继而建构更加理想的素养发展和锻炼环境。对于当前小学语文德育效能发挥情况进行归结，发现存在的问题还是比较多的：部分小学语文教师难以正确认识德育的效能，认为语文教师做好语文教育工作即可，没有必要在德育方面进行投入;小学语文与德育的融合方式比较粗放化，教师在渗透方面的能力和素质不是很高，这样可能对实际融合效益的提升造成极大的不良影响;小学语文与德育的融合环境不是很理想，无论是学术研究，还是实践尝试，都不是很好，具备的条件也不是很成熟。上述诸多问题如果长期得不到改善，就可能使小学语文学科的德育效能难以发挥，这与新课改的诉求是不吻合的。作为小学语文教师，正确研判当前的实际情况，才能够更好地促进两者之间的融合，这就意味着需要在此板块进行更多的投入，继而使小学语文学科的德育效能慢慢发挥出来。
因此，教师必须采取对应措施，实现小学语文与德育之间的深度融合。
（一）注重语文教师德育渗透能力的提升
需要看到的是，德育与语文教育虽然在内容上和目的上有相通点，但是在此过程中如果不能采取有效的渗透策略，就可能对实际德育与语文教育的融合产生不良影响。在此过程中，需要关注的节点主要有：其一，高度重视教师组织管理能力的提升，也就是说语文教师可以很好地帮助学生树立共同奋斗目标，营造良好的班风学风，使得班集体的凝聚力不断提升，并且在对应的语文教学活动中进行引导，让学生成为学习的主人，这样才能够为德育与语文教育的融合奠定良好的基础。如在语文课堂上遇到两个学生争吵的情况，了解之后才发现仅仅是一些小矛盾，语文教师此时就采取了和谐的处理方案，让两个人相互讲述对方的优点，以夸奖对方的方式来缓解彼此的关系，并且表达出自己对行为的悔意。依靠这样的课堂处置，迅速解决矛盾，也使得学生意识到在实际矛盾处理的时候，可以以缓和的方式来进行，继而将和谐的理念嵌入实际的班级管理中。其二，积极采取措施，确保小学语文教师的教育理念可以不断转变，改变以往以学生成绩为唯一指标的想法，关注小学生的全面发展，关注其综合素质的进步，关注语文学科德育效能的发挥，这样才能够更好地发挥语文教育的综合效能。其三，作为小学语文教师，在实现德育与小学语文教学融合的过程中，还需要做到博览群书，确保有着扎实的知识储备，在课堂上讲述任何一个知识点的时候，都可以快速联想到德育相关的素材，继而合理地进行迁移，这样就可以使德育效能全面发挥。
（二）遵循新课程理念，寻找德育与语文教学的契合点
在新课程的背景下，人才的培养不能仅仅将关注点放在成绩上，还应该放在学生的综合素质上，德育属于重要板块，其与小学语文学科的融合，必须找到切实契合点。在此过程中，需要将实际的关注点放在：其一，能够依照实际时代的特点，切实实现德育内容的优化，确保德育容量可以不断增加。如可以在小学语文教育教学中有效将社会主义核心价值观嵌入进去，让学生站在社会主义核心价值观的角度对实际文章内涵进行审视，这样就可以使得学生以更加正确的视角去审视语文德育效能。其二，要能够切实依照实际课程特点来设定德育目标。如在学习《落花生》的时候，教师就可以切实对语文课程特点进行思辨，并且切实将德育作为重要的教学目标，确保学生在理解落花生特点之后，意识到做一个脚踏实地的人的重要性，继而将这样的理念作为自己的信条，这样自然可以进入更加理想的德育格局。其三，依照课标精神，进行适时适度的德育。也就是说各级各类型的教育，需要遵循教育规律，正确看到小学生成长规律，由此构建全面发展的环境，这样可以培养全面发展的社会主义接班人。尤其是在立德树人的背景下，能够正确研判立德树人的目标、立德树人的任务，继而切实将其与小学德育关联起来，由此才能够使小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这样也将为未来健全人格的塑造奠定良好的基础。作为小学语文教师，要不断对新课程与语文德育效能发挥的关联进行研究，强化此方面的学术认知，并且积极在实际的课堂上进行尝试和探索，这样可以建构更加理想的语文德育环境，小学生在这样的德育环境中成长起来，自然也可以进入更加好的发展格局。
（三）以教材文本为基础，找到德育渗透的节点
在小学语文与德育融合的过程中，还是以实际教材为基础，继而去寻找德育渗透的节点，才会更好地发挥语文学科的德育效能。在此过程中，作为小学语文教师需要将关注点放在：其一，围绕文本题眼，激发学生的情感认知。文章题目中往往有对应的题眼，其是文章的中心所在，可以以简单的语言对文章的价值观进行阐述，对作者的情感进行诠释，对中心思想进行界定，要懂得去寻找这样的题眼，继而更好地進行德育渗透节点的寻找。如在学习《金色的草地》的时候，这是一篇环境保护的文章，时代性比较强，并且是记叙文。在这样的文章中，作者会对蒲公英展开的过程进行详细的描述，从拿蒲公英开心，，到喜欢上蒲公英，再者去表达自己对蒲公英的情感。很明显文本的重点在于描写对应的蒲公英，体现的是对大自然的热爱、对生命的尊重。从这个角度来看，“金色的”就是题眼。在实际教育教学中，教师会引导学生去抓住这样的题眼，在此基础上去进行文章脉络的梳理，可以使得学生的阅读能力得以锻炼。在此基础上积极进行精细化阅读，引导学生潜心进行研究，品读对应的生态环境的情感，这样可以更加深刻地认识到人类与大自然之间的关系，语言文字的魅力会因此不断放大，小学生在这样的情感体验中也开始正确认识自己与大自然之间的关系，由此塑造热爱大自然的情感。其二，确保可以关注关键词句，使得学生情感体验能够不断被激发。在小学语文教育教学的过程中，要实现语文教育与德育的融合，就需要能够切实找到对应的切入点，而关键的词句完全可以成为切入点，这样可以使得学生的情感体验朝着更加浓厚的方向进展。如在学习《祖父的园子》的时候，其主要是对场景进行描述，继而过渡到语文作文写作方法理解上，在课堂上教师会让学生用自己的语言去讲述家乡，强化情境认知，鼓励学生去关注每一个细节，细心去体验生活，去感受生活。很明显，一个热爱自己家乡的人，必然会热爱自己的祖国，这样就可以实现家国情怀的塑造，继而热爱祖国。其三，要在人物分析的过程中使学生的情感领悟朝着更加深刻的方向进展。如在学习《我的父亲》的时候，教师会引导学生去理解父母的不容易，还会展现出朱自清的民族气节，他宁可挨饿，也不向美国屈服。从这个角度来看，在实际授课的时候，将作者的相关情况介绍清楚，学生可以对作者有比较多的认知，作者这样优秀的品质可以吸引学生去关注文本，继而更好地实现心灵的净化。因此在平时的语文教育教学中，教师需要不断研究教材文本，思考其与德育之间的融合问题，不断进行论证和反思，这样才能够确保文本德育课程机制得以建构。
三、结语
作为小学语文教师，需要正确认识立德树人教育根本任务的价值，并且在深度研究和分析之后，正确看待自己作为语文教师在德育过程中需要发挥的效能，继而切实采取措施实现德育与小学语文学科教育的融合。此时需要关注的节点有：德育意识的激发、德育能力的建设、德育环境的优化、德育方式和内容的调整。当然，在此过程中，还需要对应的学校切实发挥自身的效能，鼓励教师在此方面进行深度的研究，这样才能够使得德育与语文教育不断融合，小学生自身的发展也会进入更加理想的状态。 相关阅读：
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