本文作者：余静涛 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2963

　　 摘 要：当前社会的高速发展，对听障学生的教育要求有所提高。不仅需要全面落实素质教育，更需要全面落实特殊教育学校听障学生道德与法治教育，以特殊教育学校听障学生道德与法治教育理念为基础，帮助学生融入社会，奠定终身成才根基，使每一位学生都能有所发展。而特殊教育学校听障学生道德与法治教育正秉承“让每一名学生都发展”的思想，倡导“高效学习，快乐学习”的教育理念，立志让每一个学生“学有所得，学有所用，学有所成”，这正是特殊教育学校听障学生道德与法治教育理念的精髓所在。
　　 关键词：特殊教育学校;听障学生;道德与法治
　　 特殊教育学校听障学生道德与法治教育是以学生为出发点，全面挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习能力、创新能力、合作能力以及综合能力，这首先需要教师积极转变教育观念，贯彻落实以特殊教育学校听障学生道德与法治教育理念为基础，创建和谐、平等的师生关系，致力于突出学生的自主性，同时在开展开放管理的过程当中做到尊重学生、信任学生，给予学生适当的管理、监督权力。本文主要针对特殊教育学校听障学生道德与法治教育策略展开相关的研究与讨论。
　　 一、强化师生沟通交流机制，挖掘学生智力潜能
　　 （一）创建和谐、平等的师生关系
　　 特殊教育学校听障学生道德与法治教育秉承让每一名学生发展的思想，以高效学习、快乐学习为教育理念，促使每一名学生都能实现高效发展。而要想有效地落实高效学习，首先需要强化师生之间的友好关系，加强师生交流互动，只有在沟通交流的基础上，教师才能更好地了解学生的实际情况，为学生制订具有针对性的学习方案以及学习规划，以此来实现学生的高效学习。小学生年龄较小，对学习以及社会的认知能力差，对教师存在一定的芥蒂心理，再加上教师与学生之间存在较大的年龄差距，学生会对教师产生一定的畏惧心理。敬畏与畏惧是两个概念，前者是出于尊重基于平等的基础上对教师的深度认可，而后者则是单纯从心理上对教师感到害怕。纵观当前整体的小学教育来看，学生对教师的态度大多是后者，这样的师生關系对于师生之间的沟通是不利的，教师很难倾听到学生的实际想法，所以教师需要创建和谐、平等的教学环境，拉近与学生之间的距离，让学生敢于主动沟通、善于沟通，以此实现师生之间沟通交流的高效性。要想有效地创建和谐、平等的师生环境，首先需要拉近师生之间的距离，如教师可以利用学生的课余时间与学生共同开展游戏，从而融入学生的集体当中，以此来缩小师生之间的距离。同时，还可以发挥教师的管理职责，主动与学生进行沟通，帮助学生解决生活以及学习上的问题，增强学生对教师的信任，形成亦师亦友的师生关系。除此之外，教师还需要尊重学生，将学生视为独立的个体，以此为基础创建和谐、平等的师生关系。蔡元培与许德珩的师生之情就为后人所津津乐道，许德珩求学时，由于家境贫寒导致求学之路极其艰难，甚至一度放弃求学，而作为许德珩良师的蔡元培先生，考核了许德珩英译能力，并为许德珩推荐了一份合适的工作，以此来帮助许德珩继续学习，在五四运动爆发之后，许德珩与其他一众学生被关押，蔡元培不顾反动当局以300万金收买的凶手的刺杀、恐吓，以校长的身份全力营救被捕学生，并表示为学生行为负责，而且在许德珩以后的人生发展当中也多次出现蔡元培的身影，可见蔡元培这位良师对许德珩的发展起到了至关重要的作用。所以教师要正确认识师生关系，并以此推动学生成长、成才。
　　 （二）积极开展心理教育等活动
　　 心理教育是小学道德与法治教育当中必不可少的重要教育内容，需要教师在特殊教育学校听障学生道德与法治教育的过程当中积极开展心理教育活动，并以此为基础切实了解学生的想法，帮助学生解决学习或者生活上的问题，辅助学生调整学习状态，从而进一步达到特殊教育学校听障学生道德与法治教育所需求的高效学习、快乐学习教育目标，促使学生全面发展，，推动学生成长成才。心理教育活动作为师生沟通机制当中的重要的一个环节，可以使教师在沟通过程当中了解学生的实际情况，并以此为基础制订具有针对性的学习方案以及发展规划，实现学生的高效学习，以此来促进特殊教育学校听障学生道德与法治教育目标的达成，贯彻落实特殊教育学校听障学生道德与法治教育理念，推动学生全面发展。在大数据分析反馈下，可以有效地了解到目前小学阶段学生的心理压力，认识到缺乏良好的自我调节能力会导致学生的心理问题加重。积极落实心理教育可以通过师生之间的良好沟通，使教师站在学生的角度与学生共同制订解决对策，不仅拉近了师生之间的距离，增强学生对教师的信任度，还有效强化了师生之间的友好沟通。
　　 二、尊重学生个性化发展，量身制订学习方案
　　 （一）结合学生特点制订针对性学习方案
　　 当前社会的发展越来越重视学生的个性化发展，在推动学生个性化发展的基础上，由于学生之间的综合因素，导致学生之间产生一定的学习差距。因此教师要尊重学生的个性化发展，并针对学生的实际情况量身制订学习方案，使教学内容更加具有针对性，更好地推动学生的个性化发展。每个学生都是独立的个体，有着不同的喜好、不同的学习方式，教师在落实特殊教育学校听障学生道德与法治教育的过程当中，学校结合学生的特点制订具有针对性的学习方案，以此达到培养学生综合学习能力的教育目标，促进学生的全面发展。学生比较开朗、活泼、好动，教师就可以充分利用学生的特点在制订学习方案的过程当中，注重学生的自主学习或者合作学习，尽可能地引导学生自主思考，以此帮助学生养成自主思考的优良习惯，实现学生的高效学习。这样设计学习方案主要是由于性格较为开朗的学生善于沟通，如果在自主学习或者合作学习的过程当中出现问题，他们也可以积极地向教师或者其他学生寻求帮助，共同解决学习问题。但是如果是性格较为内向、沉闷、不善沟通的学生，他们遇到学习上的困难很容易压在心里，导致教师无法及时帮助学生解决问题。面对这类学生时，则更需要加强教师的教学引导，强化学生的主动思考能力，帮助学生逐步学习。以促进学生个性化发展为目标落实特殊教育学校听障学生道德与法治教育理念，使学生能够在个性化发展的过程当中成才。奥托·瓦拉郝就是一个很好的例子，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉郝在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下这样的评语：“瓦拉郝很用功，但过分拘泥，这样的人即使有着完美的品德，也绝不可能在文学上发挥出来。”此时父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉郝既不善于构图，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面不可造就之才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应用的品质，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉郝智慧的火花一下被点燃了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高才生”。最终获得了诺贝尔化学奖，所以要想有效地推动学生成才，就需要教师结合学生的特点制订针对性的学习方案，使学生能够认识特长并把握特长，以此为基础来推动学生实现成才。

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本文标题：浅谈特殊教育学校听障学生道德与法治的教育策略
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