本文作者：冯廷霞 发表期数：新课程 2022年33期 本文字数：2532
数学的解题过程是以审题为先导的，认真审题获取重要的条件与信息是解题的关键性因素，审题也对解决数学问题具有重要的促进作用，是数学学习中不可或缺的一部分。在小学数学教学过程中，我们可以发现，由于小学生的认知能力尚未发育完全、自控能力较差、缺乏数学解题经验等，会产生某些不确定因素，导致出现数学问题的审题障碍，从而不能利用一定的解题方法得到正确答案，致使数学考试分数不理想。基于此，本文将结合小学数学实际教学情况，对小学生审题障碍进行一定的分析，并提出具体的解决对策，旨在为广大数学教育工作者提供支持与帮助。一、小學数学教学中学生出现审题障碍的原因
（一）视知觉能力发展滞后，导致粗心大意
当学生在看到稍微长一些的数学问题时，就会产生不会做的想法，但当读完数学题目后会发现其实自己会做。在有些小学数学问题中的题目考查相对简单，但有些学生会因为题目过长看不懂，或者直接选择不读题目，随意书写错误答案。出现这类情况时，大部分教师或者家长都会认为是学生的懒惰造成的，实际上是由于视知觉能力发展落后，造成学生审题能力缺失。视觉的接收和理解是学生学习中最关键的能力，学生在数学解题中出现阅读理解障碍时，很大程度上是由于视觉感受能力发展落后造成的，会发生数学答案写错、看错题等粗心大意的状况，对数学题目中的应用题也无法准确分析，审题时出现思维麻痹、马马虎虎，造成解题过程与结果出错等后果。举个例子：将一条长为12厘米的绳子，依次截成长度相等的若干段，截断3次，每段的绳长是多少厘米呢？如果学生在审题时，不仔细阅读题干中蕴含的“依次截成长度相等的若干段，，截断3次”这一关键语句，在思想与心理层面产生轻视，将“截断3次绳子”想当然地理解成“截成3段绳子”，就会得出12÷3=4（cm）的错误答案，而认真审题的学生才会得出12÷（3+1）=3（cm）的正确答案。
（二）产生畏惧心理，失去解题自信心
小学生的思想与心理较为脆弱，没有战胜困难的意志力与勇气。当数学题目复杂且问题的条件较多时，学生就会对解决数学问题产生退缩与畏惧的心理，放弃思考题目中蕴含的信息与条件，学习情绪低迷不振，无法建立学习数学自信心。例如，有这样一道小学数学题，有9张分别标有2、3、5、7、11、30、79、23、29的球，放在不透明的盒子里，从中拿出一个球，再放回去混乱，再拿出第二个球，将球上的数字记下来后，再放进去混乱，如此进行四次，记住的四个数的积为P，那么136、198、455、1925、2001，5个数中不能等于P的是哪两个。本题由于反复抽了四次，每次抽完小球之后，又放回去的次数较多，条件比较复杂，学生会认为这道题的难度较大，出现退缩心理，放弃思考。
（三）教材中的插画较多，干扰学生思考
随着新课程改革的深入推进，小学数学教材中融入了许多情景插图，以图文并茂的形式吸引学生思考与注意。教材中蕴含丰富的图片，导致学生在解决实际问题时将注意力集中到了图片上，对题干中信息的掌握还不够全面，而且有些练习题是纯问题，条件信息给的较少，学生在题干中找不到正确的解题信息，导致学生解答出错误的答案。例如，在三年级下册中有一道题是这样的，其中的插画是3只燕子，3只燕子作为隐藏条件蕴含在图片中。而问题是这样阐述的：燕子两天共吃了害虫780只，平均每只燕子每天吃多少只害虫呢？而学生在做数学练习时，若不能仔细地审题，就不会提取图片中蕴含的数学条件，导致出现780÷2=390（只）的错误答案。
二、小学数学教学中学生审题障碍的解决对策
（一）加强默读训练，解决审题中的细小障碍
加强学生默读训练，仔细阅读数学题干，初步感知数学问题所表达的内容，以读题为首要任务和解决问题的切入点。小学数学教师要结合小学生的认知规律和心理特征，培养学生仔细阅读、边读边思考及反复阅读的习惯，训练学生通过自主默读的形式理解题意。在进行活动时，教师要采取不遗漏信息、不添加词汇、多练习的活动，并对学生的学习习惯加以培养，使学生可以运用细致、敏锐的洞察力及时观察，并寻找到问题中隐藏的信息，通过分析这些细微的信息，找到解决问题的合理方式，有效地实现解题意图与目标。
例如，教师在开展“两步计算应用题”的教学活动中，在数学教材中有这样一个问题：动物园上午共来了852名游客，在中午时，离开了265名游客，下午又来了403名游客，问动物园一共有多少名游客？全天动物园一共来了多少名游客？教师可以组织学生以默读的形式展开对问题的探索。通过默读，学生可以很快地明白如何解决第一个问题，并得到答案，但针对第二个问题，学生就会出现卡顿的现象。教师可以让学生再默读一遍第二个问题，接着带领学生对问题进行分解：“同学们是否能将第二个问题进行转化，使问题更容易理解呢？”大家以同桌为单位进行小组讨论深入研究这个问题，待讨论完毕后，委派学生代表发言。通过将这个问题进行转化，学生能准确提取问题当中存在的信息，简化问题和条件之间的联系。突破细小障碍，从而使学生在参与讨论中集思广益，体会到转化思想对解决数学问题的重要价值。
（二）注重推敲数学问题，感悟数学中的数量关系
在学习数学过程中，对数学问题进行一定的推敲，梳理解题思路，感悟数量关系是提升数学能力的关键。数学审题的学习和教育工作贯穿整个数学学习始终，因为学生的审题能力直接决定其所具备的数学才能，所以，教师应注意学生审题能力对处理数学问题的意义，在巩固练习数学习题的过程中不断加强对学生审题能力的训练，以锻炼学生的观察能力和数理逻辑思维能力，当顺利地处理了数学问题以后，学生会有成就感，从而增强对数学的浓厚兴趣。所以，教师可根据学生的实际掌握情况，布置数学作业和任务，给学生精心设计形式多样的习题训练，在讲解数学问题的过程中，使学生将自身掌握的理论知识与方法运用到解题过程中，让学生学会从多个角度、多个方面看待问题，感悟数学问题中的数量关系，提取关键信息，得到正确答案。 相关阅读：
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本文标题：小学数学教学中学生审题障碍分析及对策
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