本文作者：沈建玲 发表期数：新课程 2022年32期 本文字数：2509
科学技术的巨大进步推动了英语课堂教学条件的大幅度提升，多媒体设备开始应用于英语课堂，为小学生的英语学习、信息交流与知识诠释提供了非常好的平台支持。因此，以多媒体设备为基础的思维导图开始成为优化英语课堂教学的金钥匙，教师群体开始着力探究思维导图的科学应用，并主动利用思维导图去改造英语课堂教学，高质量解决现有英语教学过程中存在的问题，实现英语课堂教学的科技化、先进化以及实效化发展，掀开了英语课堂教学崭新的一页。一、小学英语课堂教学现状及分析
随着科学育人观的深化，教师开始立足科学育人观积极反思个人的英语教学，发现了一些亟待解决的现实问题，也进行了相关的原因剖析。
（一）单词教学无章法，缺乏趣味性
在英语教学中，单词教学是一个老大难问题，一些教师习惯于引领小学生多读几遍英语读音，帮助小学生熟练掌握英语读音以后，再给予小学生一定的自主时间进行单词识记。然而，小学生在识记英语单词的过程中由于没有较为科学的好方法，从而导致识记英语单词像背“电话号码”一样枯燥乏味、毫无趣味。而且，识记效果还相当差劲，英语单词也因此而慢慢成为“扼杀”小学生英语学习兴趣的“罪魁祸首”。因此，单词识记是英语教学过程中的首要难题。
（二）语篇讲解单向化，缺乏实效性
在英语教学中，语篇讲解也是小学生信息获取、信息积累、信息整合以及信息提取的重要阵地，对小学生的英语认知以及素养发展非常重要。然而，教师在语篇教学过程中往往让小学生先进行自主识读，等小学生熟悉语篇中的英语信息以后，教师再为小学生翻译每个英语句子的汉语意思以及进行语法讲解，从而使英语课堂被单向化信息充满。因此，教师提供的讲解信息以及语法知识较为散乱地提供给小学生，导致小学生在一头雾水中学习效果非常差。
（三）教学方式说教化，缺乏探究性
在英语教学中，由于小學生的认知能力、理解能力、整合能力以及提取能力都较弱，因而一些教师为了实现语言讲解信息单向输出效率的最大化，直接“剥夺”了小学生的话语权与参与权，而成为英语课堂上的“主宰者”。这样，教师每天都立足教学内容而为小学生设定学习任务，并将英语课堂改造为信息输出的“单行道”，从而导致教学方式的说教化与单向化。因此，英语课堂教学仅仅成为教师展示备课工作详略的才艺展台，而忽视了小学生的主体探究。
（四）英语板书随意化，缺乏体系性
在英语教学中，教师的板书设计往往较为随意。教师在书写英语单词的过程中为了节省书写时间往往采取“连写体”，略显潦草，不利于小学生识读，也不利于小学生识记英语单词。另外，教师在进行板书时不注意关键词语的引领性，没有借助关键词语引领小学生复述课文内容，因而在书写英语单词时，位置选择较为随意。因此，教师在板书设计方面没有太用心，，也没有发挥出板书内容的最大教学价值，导致小学生的英语认知发展迟缓。
（五）英语复习自由化，缺乏渐进性
在英语教学中，英语复习一般采取背背单词、读读课文、做做习题的传统模式，其余时间均为自主学习时间，而且，教师对小学生自主学习活动的直接干预非常稀少。一部分小学生能够按照教师的任务安排而循规蹈矩地完成探究活动，然而也有一部分小学生难以保质保量地完成预定任务，而心猿意马地进行其他活动。也就是说，教师设计的复习活动从表面上看具有一定的体系性与渐进性，却由于教师没有身体力行而徒有其表，从而使英语复习缺乏实效性与渐进性。
二、思维导图是英语教学的金钥匙
以多媒体设备为平台支撑的思维导图为英语教学带来了新的希望与生命活力，直接优化了英语课堂的教学过程，为小学生提供了全新的英语学习方式。
（一）思维导图的概念简介
思维导图是以发散性思维活动为主体依托，按照一定次序性将相关元素进行体系建构与整合处理，而形成具有一定内容、体系、结构、外延的知识模块。思维导图能够将具有一定关联性的知识元素按照一定结构进行直观展现，因而非常有助于小学生的知识学习、体系建构、模块分割与高效认知。因此，思维导图能够在英语课堂教学过程中承载教师教学智慧、教材知识内容，能够有效指引小学生进行英语认知，因而成为小学生自主学习与合作探究的加速器。
（二）思维导图的教育价值
首先，思维导图承载着教师的教学智慧与劳动成果，能够表现出教师对教学内容的主观界定、模块分割、体系建构，自然能够借助教师的教学智慧有效点拨小学生的认知思维，为小学生的主动认知提供科学、高效、便捷、直接的知识处理材料，借助小学生良好的认知效果培养小学生的认知兴趣与求知动机。
其次，思维导图是小学生英语认知的得力助手，能够为小学生提供高质量、高效益、高水平的认知信息与探究对象，因而非常有助于小学生认知效率的大幅度提升。而且，思维导图也能够成为一种能力学习、主体模仿、实践操练的探究方式，因而教师可以积极培养小学生对思维导图的掌握能力与运用能力。
最后，思维导图是教师完成教书育人任务、文化育人使命、立德树人职责的得力助手，能够提供更多更好的文化信息、心智启迪、思想滋养、德育教化，切实促进小学生的意识启发、思想进步、道德提升、品质发展与灵魂陶冶，真正促进小学生的信息诠释、知识积累、视野拓展、能力提升以及素养发展。
（三）思维导图的实施特点
思维导图不仅拥有强大的教学价值，能够成为英语教学的金钥匙，还具有非常突出的实施特点，具体展示思维导图在英语课堂上的实践价值与推广价值。
第一，思维导图具有突出的模块性。教师能够借助思维导图将教材内容中的单词、词汇、语篇建构等内容进行模块处理以及体系建构，并借助多媒体设备提供给小学生，让小学生接收到简约版的教学内容以及模块化的认知信息，因而非常有助于小学生认知效果的提升，帮助小学生更快更好地掌握认知内容。 相关阅读：
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本文标题：思维导图在小学英语课堂教学中的应用探究
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