本文作者：姚琴 杨亚群 发表期数：新课程 2022年32期 本文字数：2568
利用多种资源和现代化的辅助技术手段推进课堂教学创新，提高培智语文诵读教学质量，是教学实践中值得研究的问题，通过自制辅具、手偶、多媒体、交互式白板等各种教学辅具，提升学生的朗读和诵读能力，提高课堂教学的有效性。作为培智语文教学中的一个内容，诵读教学占据着重要的位置。它为培养语文核心素养之语言的建构和运用提供了基础。课标中提到“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。朗读教学是阅读教学的重要组成部分”。而在《第二期特殊教育提升计划》中明确提出，要提高教育教学的针对性，并要求重视教具、学具和康复辅助器具的开发与应用。如何更好地利用多种资源和现代化的辅助技术手段推进课堂教学创新，提高培智语文朗读教学质量，是值得思索并解决的问题。而交互式电子白板作为一种高效率的现代化教学手段，其丰富的交互功能能帮我们突破朗读教学中的难点，能有效地提高培智学生的朗读能力。
一、优化班级环境，激发学生积极诵读
兴趣是最好的老师，对培智学生来说也是如此。虽然同等条件下，智障儿童感知的信息量少，感知范围窄，但这并不妨碍我们为他们创造一个丰富的诵读环境。
（一）让教室“会说话”
将学生需要诵读的内容配图展示在教室里，把行为儿歌贴到门上、柜上、墙上。利用教师办公桌，布置一个诵读角，利用早读和课间时间让学生来这里和教师一起诵读经典，有些学生不自信，不敢读，但有教师的陪伴，他们的声音也变得响亮起来。
（二）手偶动物学拼音
光有外部的环境打造还不行，还要在朗读上下功夫，利用培智孩子喜欢直观、形象事物的特点，在开始诵读前，教师会请手指小玩偶来讲故事引出诵读内容，比如：有一只小鸡特别淘气，总爱自己跑来跑去，这不，，和鸡妈妈走散了，它走着走着来到了一片草地，看看它看见了什么。引出《一起来读j》。学生非常喜欢手偶加故事的形式，不知不觉就进入了教师为他们创设的情境，他们也就会跟着教师大声诵读起来。
（三）运用多媒体播放视频
培智学生受智力发育影响，注意力短暂，稳定性较差，丰富多彩的儿歌、古诗视频能吸引学生的注意力，让他们听、看，在这种反复观看的过程中，自然而然就能张口诵读一些儿歌、古诗。
二、利用交互式白板，创新结构化课堂
（一）创设情境，导入新课
工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。培智生活语文的人文性，决定了语文不可能只是知识的传播，还要重视语文的熏陶、感染作用和正确的价值取向、健康的审美情趣，因此语文课堂往往比其他课堂多了些内涵，多了些美感。好的开头是成功的一半，在“导入”新课的环节中，非常有利于营造一种语文独有的“美”，展示语文不一样的魅力，一下就能吸引住学生，使学生快速地进入本课的学习，因此教师对“导入”这一环节一般都会慎重对待，期待完美地完成“导”和“入”的目标。利用交互式电子白板，在“导入”环节上，能轻易地达成这样的目标。
例如，在运用交互式白板技术导入《什么美》时，我给学生播放了蜜蜂采蜜的过程，小蜜蜂总是采完一朵又一朵，采千朵万朵也不休息。让学生在这个画面中感受到小蜜蜂非常勤劳，为学习儿歌奠定了情感基础。让学生仔细观察，并说一说看到了什么。教师可以利用白板的批注功能写出学生的回答，在自主观察表达中自然而然地引出课题，激发了学生学习儿歌的兴趣，达到了吸引学生注意力的效果。
而在另外一个班级授课时，考虑到学生自主语言丰富并且阅读书籍较多，我先给学生播放了孔雀开屏、蝴蝶纷飞的视频，让学生观看视频，且说清楚美在哪里。然后出示小蜜蜂的图片，让学生描述小蜜蜂的样子。通过前后的图片、视频，形成鲜明对比，从而引发学生思考：为什么课文会说蜜蜂美？由疑问而激发学生求知欲，而学生在美丽的场景中去感受什么是美，为理解文本提供一个新的角度。
（二）激发兴趣，初读文本
培智学生的思维以形象思维为主，他们的有意注意时间短，注意能力弱，有些自闭症孩子还特别刻板，这给他们的学习带来了困难。交互式电子白板的运用为培智语文課堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的视觉、听觉、运动觉等，这种调动多感官功能协同作业，能集中学生的注意力，唤起学生的情感活动，极大地调动了学生的学习积极性，学生课堂参与度更是大幅提高，从而克服培智学生自身的弱点，让他们在这种丰富的课堂里更有兴趣地学习，也提高他们学习语文的兴趣。
例如，在初读儿歌《什么美》时，利用白板播放音频，并打乱出示儿歌的顺序，让学生通过勾画、拖放，重新摆好儿歌，让学生在享有整理文本的成就感的同时，还能积极参与，真正体现了以学生为主体，能够自发自愿地参与到学习过程中，这是提高课堂学习效率的有效方法之一。
与此同时，交互式电子白板还提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台。再继续利用白板的录音功能，录下学生跟读的声音，让学生倾听自己与示范音频有哪些地方不同，可以随时记录下朗读不同的地方，并利用白板的放大功能，放大学生朗读不准的字，通过调取资源库里的汉字读音，让学生跟读、对比，达到较好的正音效果。教师也参与其中，让学生通过和音频对比，发现教师朗读的不足之处，学生的兴趣一下子就被调动起来了。这种强大的交互功能极大地解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，给予教学内容多方位的展示，更好地促进生生、师生之间的互动合作。
（三）习得技巧，品读儿歌
以往教学中，教师在突出重点、突破教学难点上花费了大量的时间和精力，但学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。相对于以往的PPT教学，交互式白板既积聚了多媒体教学的视觉优势，又具有色彩、标注、画面截取、隐藏等教学功能。教师在课堂上灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以调动学生各种感官，变抽象为具体，从而有效地实现精讲，将教学中出现的重点、难点逐一突破，继而有助于学生更好地理解文章，从而取得较好的朗读效果。 相关阅读：
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本文标题：探究教学辅具在培智诵读教学中的有效运用
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