本文作者：丁岚芝 发表期数：新课程 2022年31期 本文字数：2648
摘 要：随着时代的不断发展，信息技术已经融入人们工作、生活、学习的方方面面。中职旅游教学中，教师要注重中职导游业务课程信息化教学的落实，以信息化教学模式指导学生课前预习，培养学生自主学习意识的同时，以信息化教学手段，整合教学重难点，助力学生学习能力的提升。在信息化教学落实的过程中，教师还可以在导游业务课程教学中，为学生互动讨论提供空间，引入教学案例，助力学生学习能力的提升，以任务引领驱动学生有效实践，落实过程化评价，推动学生全面发展，使导游业务课程的综合教学效果得到显著提升。关键词：信息化教学;导游业务;教学效果
随着社会经济的深入发展，当前人民的生活水平不断提高，与此同时，人们对精神文化方面的需求越来越高。旅游成为很多人休闲放松、交流互动的有效方式之一，我国的旅游事业获得了长足发展。当前社会对导游的需求量逐步增大，这就对导游的业务能力提出了更高的要求。在中职导游业务课程教学落实的过程中，教師要以信息化手段为依托，激发学生学习兴趣，助力学生学习提升。
一、信息化教学运用于导游业务课程的多元优势
信息化教学是在传统线下教学的基础之上，以多媒体和网络应用为核心，运用线上模式助力学生学习提升的一种有效手段。信息化教学是传统线下教学的重要延伸，可以使课堂的教学效果得到显著提升，有效带动学生的学习潜力。
（一）信息化教学可以更好地提升学生学习探索欲望
在导游业务课程教学的落实过程中，涉及的细节比较多，同时很多知识点都与实践相关联。信息化教学的落实可以让学生从传统的课堂接受式学习中走出来，向灵活学习、自主探索有效转变，引领学生有效探索、揣摩、运用。依托信息化手段，让学生开展各类学习活动，在广泛学习知识的同时更好地开阔学生视野，提升学生的综合能力。比如，借助微课可以让学生理解理论知识，结合实践环节指引学生有效模仿，自主锻炼，更好地提升学生课程学习意识，使教学的互动性和开放性得到显著提升，让学生对导游业务课程的理解能够更加扎实，使课堂教学效果得到有效保障。
（二）信息化教学可以更好地寓教于乐，推动学生多元互动
中职阶段学生思维活跃，学习交流意识较强，而导游业务课程本身是一门需要学生在相互交流中有效学习的综合性课程。信息化手段的运用不仅可以让学生从教科书上学习知识，还可以网络为平台，更好地推动学生互动体验、积极交流，为学生学习提升注入强劲动力。同时，在互动讨论的过程中，教师可以为学生提供一些案例分析、任务引导、合作探究等多元任务模式，让学生从接受式学习向探究性学习有效转变，丰富学习体验，释放学习热情，推动积极合作和信息整合，为今后导游业务实践奠定良好的基础。
（三）信息化教学可以更好地打造平台，推动学生自我展示
在导游业务课程教学的落实过程中，对学生实践能力提出了非常高的要求，教师要学练结合，围绕核心内容，引领学生有效实践，积极运用。信息化教学的落实，可以让学生整合图片、视频、音频等多种文件，进行导游模拟训练，并让学生录制成视频，相互学习，积极交流，为学生全面掌握导游服务流程奠定良好基础。同时，依托信息化手段，还可以对学生的知识掌握情况进行有效测评。教师可以结合学生的日常表现引入过程性评价，帮助学生发现自身不足，实现有效学习。以信息化手段的运用为学生学习进步、全面发展有效赋能，使学生对导游业务课程的掌握更加熟练，提高学生学习自信。
二、在导游业务课程中应用信息化教学的主要挑战
导游业务是旅游管理专业的主干课程，对学生综合能力有非常高的要求。将信息化手段运用于导游业务课程教学中，对提升教学效果有非常重要的影响，但与此同时，信息化教学落实的过程中也面临诸多挑战，需要谨慎应对。
（一）教师教学落实的工作难度大大增加
传统的导游业务课程教学模式之下，教师只需要围绕课堂授课做好有效的备课和准备工作，但在信息化教学模式下，教师不仅要做好有效备课工作，还要提前在课前为学生录制相应的视频，准备教学课件，为学生设计预习任务单，同时还要开展有效的预习测评等工作，这些都需要教师投入大量的时间和精力去认真研究。因此，在对教师综合执教能力提出更高要求的同时，对教师的信息整合能力、任务设计能力、信息化手段应用能力也提出了更高的要求，教师教学落实的工作难度大大增加。
（二）对学生自主学习意识提出了更高的要求
信息化手段的运用为学生带来生动学习体验的同时，，还需要学生自主学习，积极参与。信息化背景下导游业务课程教学的落实过程对学生自主学习能力提出了更高的要求，结合课前自学、课堂互动、课后延伸等多个环节，需要学生自身具备良好的任务规划意识，在学习日程管理、学习任务测评等方面积极配合教师的教学安排，有效运用教师准备的大量学习资料，这对学生综合学习能力有非常高的要求。
（三）线下导游业务实践推进的机会大大减少
将信息化手段运用于导游业务课程教学的落实过程中，教师可以通过视频、图片等多种方式，为学生呈现直观景象，这极大地降低了学生外出实践的兴趣和踩点实践的积极性。很多学生能够熟记导游介绍词，但是对景区的道路、景点位置、接待准备环节中需要完成的一些工作还不够熟悉，尤其现在大多学生出门锻炼较少，在一些长途景点介绍的过程中，就会因体能不足、业务不够熟练而频频遇到障碍。但如果在教学中全部让学生实景踩点，就会极大地增加实训成本，这对于学生而言经济承受能力不足，从而影响学生导游业务课程学习的综合效果。
三、以信息化教学模式推动导游业务课程实施的方法
（一）依托信息化平台，了解学生学习诉求
在信息化教学实施推进的过程中，除了为学生推送相应的视频、学习任务单等其他学习资料之外，教师要更好地利用信息化手段与学生有效沟通和对话。如通过微信、QQ等软件方式，实时了解学生在学习中遇到的各类问题。为了更好地保障课前预习的综合效果，教师除了让学生完成一些学习任务之外，还要鼓励学生在预习课本的同时，提出3～5个问题。以教师有效的教学组织，灵活的课程安排，让学生更好地将学思结合，积极参与，为学生学习互动预留更多空间，提高课堂教学的综合效果。 相关阅读：
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本文标题：信息化教学在导游业务课程教学中的运用
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