本文作者：刘相俊 发表期数：新课程 2022年31期 本文字数：2551

　　 摘 要：当前，中职幼儿保育专业课程建设主要面临三方面的困难：一是人才培养定位不清晰;二是专业课程的建设，难以适应民生育幼领域对高素质保教人才的需求;三是幼儿保育专业的毕业生实践能力与用人单位需求不匹配。为此开展基于“园校融合”背景下的人才培养方案重构，优化课程体系，打造实践教学模式，探索实施保障体系，促进幼儿保育专业的改革与发展。
　　 关键词：幼儿保育;园校融合;课程建设
　　 一、研究背景
　　 目前，幼儿保育专业发展迅速，全国中职学校幼儿保育专业招生规模持续扩大。幼儿保育行业存在师资不足、专业化程度不高、社会需求多样化等特点，社会对一线保育、助理教师和教学辅助岗位的需求越来越大，这为幼儿保育专业的发展提供了机遇，同时也提出了挑战。
　　 本研究主要聚焦以下四方面的问题：中职幼儿保育专业办学现状与国家标准、托幼园所需求不匹配，造成了人才培养定位不清晰;中职学校落实“保育师”“育婴员”等职业技能标准不到位，课程标准与园所保教共育的高素质人才需求还有一定差距;重实操、轻素养的课程建设与园所岗位要求不符，在真实的工作情境中解决综合性专业问题的素养欠缺;课堂教学、课外训练、校外实践缺少科学的标准化设计。
　　 二、解决问题的路径与方法
　　 本研究进一步深化国家职业技能标准，细化行业标准和园所用人标准，提炼中职幼儿保育专业核心素养，并以此作为课程建设的起点，用标准指导课程建设，提升人才培养质量，以此作为解决问题的总路径。
　　 问题一解决方法：依据保育师国家职业技能标准，结合“职业素养评价体系”，将幼儿保育专业核心素养进一步明确和细化。调研分析园所用人需求现状，对比中职同类学校办学现状和人才培养定位，借鉴相关职业标准，通过课题研究，明确培养定位，制订了与园所保育、助教岗位高度契合的人才培养方案。
　　 问题二解决方法：与园所形成“课程共建、人才共育、资源共享”的战略性校企合作模式，共同构建人才培养框架。进一步深化典型工作任务和职业能力要求，制定基于工作过程为导向的课程体系，开发专业核心课程标准。
　　 问题三解决方法：根据园所岗位需求，依据职业标准，提炼核心岗位能力点，设计综合学习任务，强化师德素养与职业能力的融合，建设园所岗前综合素养训练课程，改革实践教学。
　　 问题四解决方法：基于园所用人标准与课程标准相融合的课程建设理念，园校共同设计“双协同三融通四阶段”的模式，保障多渠道标准化育人的有效实施。
　　 三、主要研究内容与成果
　　 （一）广泛调研，制订定位清晰的人才培养方案
　　 学校与园所密切合作，开展了幼儿保育专业人才需求的调研，通过对70家园所及200多名中职毕业生调研，明确培养定位是园所保育员及托育机构保育师。确立专业培养目标为培养与幼儿保育事业发展需要相适应，具有一定的文化基础知识，具备良好的职业道德和专业理念，掌握基础的专业知识与專业技能，能在托幼园所从事保育、教学辅助和管理等工作，具有可持续发展能力的应用型保教人才。
　　 依据国家标准，结合“职业素养评价体系”，将幼儿保育专业核心素养进一步明确和细化为爱岗敬业、承担责任、自信乐观、诚实守信、精炼技术、沟通交流、懂得感恩、保障安全等。把专业核心素养作为人才培养的起点，既培养岗位工作的操作能力，又重视综合职业素质的养成，工学一体，园校共育。
　　 （二）园校深度融合，构建凸显保教共育的专业课程标准
　　 依据人才培养方案，将专业核心素养框架作为进一步落实国家标准的基础，园校共同提炼典型工作任务，开发凸显保教共育的专业课程标准。
　　 1.典型工作任务和职业能力分析
　　 在深入园所调查的基础上，进一步深化教育部专业标准，对保育和助教岗位任职人员的知识、能力、素养的要求进行全面系统的调查和分析，从园所工作实际出发，对幼儿保育工作任务和职业能力进行分析，最终提炼出6个任务领域：幼儿生活照护、幼儿行为观察与引导、环境创设与利用、幼儿安全健康照护、幼儿早期学习发展支持、家园社合作共育。6个工作领域细分为24个具体的工作任务和105种与之相应的职业能力。本研究提出的6个领域是对国家职业标准进一步落地，突出保教结合、以保为主。
　　 2.学习任务设计
　　 在明确典型工作任务的基础上确定学习领域，学生通过系统学习可以完成幼儿保育专业典型工作任务。按照职业能力成长的规律对学习任务的先后顺序进行安排，，每门课程按由易到难的顺序来组织，由此形成职业能力发展递进的基本框架，在课程体系上实现了工作过程与学习过程的有机结合。学习任务的选取和组织遵循职业性原则，结合园所工作要求、职业资格标准设计学习内容，实施以真实工作任务为载体的教学方法，融“教、学、做”于一体，建立课堂与实习实训地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，实现职业能力开发和素质培养的课程目标。
　　 3.课程体系建设
　　 依据国家相关标准，结合托幼园所对人才的需求和中职幼儿保育发展的实际，课程体系由文化基础课、专业基础课、专业核心课和专业拓展课组成。专业核心课程突出幼儿生活照护、安全健康照护、幼儿早期学习支持、幼儿游戏支持与引导、托幼园所环境创设、幼儿行为观察与引导六门课程，将保育师礼仪、数字化教育技术应用等八门特色课程作为重要的拓展课程。
　　 （三）素养与能力并重，开发园所岗前综合素养训练课程
　　 为进一步促进园校融合，解决学生实操能力与园所需求不符、忽视师德素养等实际问题，通过优秀园长进校园、骨干教师下园所、教育专家来把关等形式开发园所岗前综合素养训练课程。基于《保育师职业技能标准》，以“师德素养与能力并重”的课程理念，以园所工作中所需综合职业素养为课程目标，全面分析工作过程，将各学科必需的岗位工作能力提炼出来与师德素养整合，有利于学生将各科知识、技能、素养融会贯通。保证课程内容与岗位需求零距离，具有极强的实用性。

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