本文作者：王珏 发表期数：新课程 2022年31期 本文字数：2514

　　 摘 要：中职阶段的学生正是思想形成的重要阶段，而中职学校是育人的重要场所，学生的思想教育在实际课堂中最能够得以展现。在新形势下，各中职院校正在努力推进课程改革，在各门课程中融入思政元素已经全面展开。力求从中职图形图像处理课程思政的视角出发，对学生进行教育熏陶，寻找使学生热爱祖国、遵纪守法、树立正确的“三观”、养成良好的学习品德等方面的途径，从而培养与职业岗位相贴合的专业化高素质人才。
　　 关键词：课程思政;中职图形图像处理;教学改革
　　 对于中职院校而言，思政教育渗透于每个学科的每个环节中，对于图形图像处理课程亦是如此。图形图像处理是中职设计专业的核心课程，教师在授课过程中，以理论知识为支撑，注重实践教学，要求学生在观察力、独立思考的能力、乐观向上的生活态度等方面具有优秀的品质。目前，中职平面广告设计课程中广泛采用的思政教育的方法有说服教育、榜样示范、陶冶情操、品德教育等。
　　 一、思政教育融入中职图形图像处理教学的重要性
　　 中职工科的学生毕业后多数要在国家建设的各行各业发光发热，起着举足轻重的作用，而中职学生学习和接触的思政教育少之又少，大部分时间都是学习专业技能，那么课程思政就显得尤为重要。中职学校的“课程思政”区别于“思政课程”，“课程思政”就是在公共基础课、专业素养课、实践课中全面加入思想政治元素，力求从三全育人的角度出发，达到立德树人的总目标。中职图形图像处理课程思政评价，在每个考核项目和环节上都要考虑德育培养和评价，把“有理想、有担当、有道德”作为学生评价的主要标准。
　　 二、中职图形图像处理课程“课程思政”教育现状
　　 （一）理论教学方式陈旧
　　 理论知识教学以教师的讲授为主，即教师是传授知识的主体，学生被动地接受知识，加上理论知识主要以文字为主、以图片为辅，这些对文字理解能力较差的中职生来说效果不理想。教师是进行学科思政教育的重要组成部分，不仅自身的人文素质与道德情操对学生产生重要影响，还在课堂教学中对学生的思想发展起到引领的作用，使学生的道德修养得到有效的提高，因此教师必须具备很强的思政教育意识。在中职图形图像处理教学过程中，教师本身很难对自身的教学定位有精准的把握，这是因为随着中等教育改革的不断深入，课堂教学理念以及教师的角色都出现了很大的变化，他们在教学时既要在教学方面进行创新，又要及时转变传统教育理念，教学压力原本就很大，还要做好学生的思政工作，这就对他们的学科水平和教学素养提出了更高的要求。
　　 （二）图形图像处理课程教学对“课程思政”的实施不到位
　　 中职院校在专业教学与思政教学的课时分配方面存在失衡的问题，以往开设的思政课比较单纯，思政课的教学内容在理论上相对统一，课时的分配着重于理论的讲授，可组织考试进行检验。但是，在专业课上，教师很难平衡思政教育的教学课时，导致在总课时的分配上失衡，主要表现在专业课理论加上思政教育内容总课时偏重，进而出现专业教学活动与思政内容相互挤占的局面。而文创产品设计课程具有较强的实践性，是一门检验设计能力的专业性的课程，不全是理论和文化的认知，其在教学内容与教学方法方面如果不能平衡这一问题，必然会影响课程完整性的构建、学生能力的培养以及思政教育成效，教学目标的实现会大打折扣。
　　 （三）教师“课程思政”经验不足
　　 教师在自己钻研的领域是有所研究的、经得起检验的，也是不断成长的，但是“课程思政”在专业课的建设起步较晚，可参考的典范不足，存在教师缺乏经验、教学缺乏教材、管理缺乏规范等有待完善的问题，这导致图形图像处理课程在备课初期就给教师团队带来了压力，因此，在课程思政改革的背景下，可以增加开设教师课程思政教学能力培训，以及开展教师课程思政教育交流沙龙，加强教师对专业课程的精准把握以及对思政教育的理解与践行，提升个人与团队素质，组建高质量、高水平的教师队伍。
　　 三、中职图形图像处理与思政教学结合的策略
　　 （一）深入挖掘课程相关的思政元素
　　 深入挖掘图形图像处理课程的思政元素，通过课堂专业知识点的关联性延伸自然而然地传递给学生。只要深入思考，不难发现所有课程几乎都包含相关的爱国主义的思政元素。另外，，自然科学课程本身含有科学精神、工匠精神、创新精神的思政元素，教师在进行教学设计和实施时，需要结合课程深入挖掘和思考。
　　 （二）思政融入课程的整体设计
　　 课程思政融入图形图像处理专业课程学习的全程，基于教材又高于教材的教学内容处理，重组为五个教学模块，分别为“绿色出行”“垃圾分类”“研学之旅”“美丽乡村”“美丽中国”。在不弱化原来的教学目标基础上，将立德树人的根本目标贯彻始终。在提高技能的同时，培养学生的社会主义核心价值观，爱家乡、爱祖国的家国情怀，知识产权意识，节能环保意识，社会责任感等。
　　 （三）关注新媒体设计，完善教学内容
　　 重组教学内容，在课程教学中采用了学习—模仿—借鉴—创新的教学模式。除了思政元素的有效融入专业学习，同时还与時俱进地加入了新媒体领域的设计与制作。计算机软件的应用制作更替速度快，如果不能与时俱进，专业学习就有可能与社会需求相脱节。特别是职业学校的专业课学习，要适应岗位需求和社会需求。因此我在整体教学设计、教学内容安排上，关注并加入了互动H5、微信公众号、UI界面设计、闪屏页等设计元素，完善了教学内容。
　　 （四）以项目或案例为主线创设思政情境
　　 教师可根据课程内容、“1+X”考试、技能竞赛、学情 选择等重构课程内容，设置不同的项目模式展开项目式教学。例如，采用OBE理念基于实际逐步创设项目，培养学生解决实际问题的能力，以知识点为基点深挖思政元素，实现思政的融合。通过多个项目的并列或逐层升级，深入思考、梳理，将匠心报国意识、社会责任、文化自信、规范意识、工匠精神等与项目内容融合，实现思政教育目的。

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本文标题：课程思政视角下的中职图形图像处理教学改革
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