本文作者:和正军 发表期数:新课程 2022年31期 本文字数:2839
摘 要:在互联网技术不断革新与融合的背景下,“互联网+教育”的出现,不仅实现了优质教育资源的共享,还对构建教育新生态产生了积极的影响。同时,对各任课教师也提出了新的要求与挑战。因此,从“互联网+教育”的新生态特征出发,分析“互联网+教育”模式在外科学教学中的价值,,然后提出在外科学教学中的实践措施:提高任课教师自身的专业素质、构建多元化“互联网+”教学模式、建设仿真“互联网+”教学环境。研究发现,“互联网+教育”模式在外科学教学中的实践除了具有反复学习和追溯性的特点外,还能提高教师专业素质,优化教学过程与教学环境。与此同时,“互联网+教育”模式还能突破时间与空间对教学的限制,在优质教育资源共享的背景下不仅激发了学生主动学习的积极度,更提高了学生的学习效果。关键词:“互联网+教育”;外科学教学;多元化;资源共享;实践措施
科学技术是第一生产力[1]。“互联网+”就是科学技术发展的一种产物,其不仅仅是生产力,更是一种创新性思维、可造性工具、多元化能力。“互联网+教育”既区别于传统课堂教学,也有别于远程网络教育,虽然三者之间与教育、互联网存在千丝万缕的关系,但是“互联网+教育”更加突出了三者之间彼此相依、万物互联的关系。“+”不是简单地将“教育”建立在“互联网”上,而是强调“教育”与“互联网”不仅有着交叉、融合、组合等物理反应,更要突出化学反应和“键”的重组、创新与合成。何克抗教授曾指出:“现代教育在信息技术的加持之下,可以充分发挥极具现代的教学优势,摆脱传统课堂的束缚,不仅能拉近师生之间的关系,还能用多元化的方式将课堂内容最精彩的一面呈现出来。现代教育区别于传统教育,更多是突出如何教会学生去学习,在培养学生熟练掌握信息技术的前提下,教会学生运用自己所掌握的能力自主探索与研学,从而有利于发展学生的全面素质”[2]。因此,在互联网技术不断革新与融合的背景下,有必要持续推进外科学课程模式的革新与发展,进而打造一个全新的、高效的学习环境,最终发展学生的全面素质。
一、“互联网+教育”的新生态特征
在枯燥的传统教育模式下,很难调动学生的积极性,学生只能被动地接受知识,参与性不高[3]。由于中专课程开设的关系,大多数专业课程内容和国家规定的一般课程内容很多,难以在有限的时间内完成“超量”的教学内容,这对中专教师来说是一个挑战。这一挑战导致课程教学质量差,影响课程推进的深度,使学生无法全身心投入课程的学习中。而“互联网+教育”模式的出现推动了教育行业的变革,体现在课程、教学、学习和评价等四个方面。
(一)课程:从封闭到开放
“互联网+”可以让全球知识库通过互联网连接起来,人们可以随时随地访问。学生可以养成终身学习的习惯,内化知识和实践知识,自主开展学习、组织、计划、探索以及自我评估结果[4]。这种学习方法体现了从封闭到开放,因此这种革命性的变化需要新时代教师的悉心指导。
(二)教学:拉近師生关系
互联网是获取知识的快捷方式,教师和学生之间关系平等互惠。随着互联网的发展,出现了类似翻转课堂、MOOC等在线教育模式,教师也从简单的课程讲解转变为基于兴趣的引导教学。教师的职责是解答问题,推动学生前进,激励学生发散思维。
(三)学习:放大优质资源
教育资源的重组可以从传统的数十个教室扩大到数万个在线教室。学生使用手机、平板电脑、电脑等网络终端学习,可以最大限度地激发学习的动力,也可以从学习的时间、地点束缚中解放出来,进而培养学习自主性,整合学习优势,突出学生的“主人翁”形象[5]。此外,学生也可以通过网络随时登录学习平台,实现真正的“学习自由”。
(四)评价:互为评价主体
“互联网+教育”的变革,催生了“互联网+评价”的变革。教育评价对教师的教学方法和学生的学习方法具有指导作用。在“互联网+教育”的语境下,评价对象与评价主体是相互的。教师要评价学生,学生也要评价教师。同时,教师可以将不同难度的任务分配给不同技能水平的学生,在网络学习平台这一介质下,教师可以亲切地为学生提供一对一的辅导和解疑。
二、“互联网+教育”模式在外科学教学中的价值分析
(一)实现资源共享
在过去的中专外科学教学中,为了教学活动的有序开展,课前需要花费大量的时间对教学内容、教学重点、教学难点、教学目标进行分析和准备。在“互联网+教育”时代,教师可以灵活运用网络备课[6]。“互联网+教育”模式还可以让教师在互联网上获取更多的教育资源,结合自身的教育方式和教育内容,对教育设计进行补充和完善。同时,教师可以将学生评分高的优质课件上传到相应的学习平台,让学生反复学习并与其他教师展开教学交流,这对提高教师的教育水平有积极的影响。
(二)增强教学自主性
在传统课堂教学中,中专外科学教师通常多指导学生学习基本知识,以提高他们的笔试成绩,然后进行大量的应试训练,以发展他们的应试技能。在这样的课堂活动中,学生是被动接受理论知识的,尤其对于基础相对较差的学生来说,他们遇到阻力通常是难以估量的。而“互联网+教育”的应用可以为学生提供相对自由的学习空间,让学生根据自己的学习需求获取知识。同时,学生在学习中遇到问题后,也可以使用互联网来找到解决问题的方法,这将大大提高学生的学习效果。此外,在日常的教学活动中,教师需要特别注意学生各种能力的发展。在“互联网+教育”的背景下,教师也可以让学生利用互联网,结合课程进展要求学生拓展相关的知识和技能。这对学生整体的成长也是很有帮助的。
(三)形成智慧课堂
智慧课堂的教育包括师生互动、生生互动,此外,还有硬件与软件、硬件与资源、教师与硬件、教师与资源、教师与软件、学生与硬件、学生与资源、学生与软件等,各种不同维度之间的互动,每一种不同维度之间的互动都可以在智慧课堂的教育中找到关系[7],而这种关系的存在恰恰就是智慧课堂的教学优势所在。(1)预习环节。在课前预习环节,教师可以以各种方式创建学习场景,以提高学生的主动性。教师可以根据学生的课前预习反馈对课堂内容进行优先排序,针对不同的学生采取有针对性的教学方法,从而提高学生的学习能力。(2)学习环节。在这一环节的实施中,教师可以使用班级优化大师、雨课堂等工具,均匀地发送给学生进行自主学习和研讨。同时,教师可以实时了解每个学生的学习情况。如果有学生没有及时完成,学习任务将被及时发送给学生并提醒其及时完成学习任务,进而实现针对化的教育。此外,部分网络奖励也可以激发学生的学习动机,改善学生的思维活动和学习思维结构,有效减少部分学生因无法顺利完成学习而带来的苦恼。 相关阅读:
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本文标题:“互联网+教育”模式在外科学教学中的实践与探讨
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