“互联网+教育”模式在外科学教学中的实践与探讨

2023-02-05 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：和正军发表期数：新课程 2022年31期本文字数：2839

　　摘要：在互联网技术不断革新与融合的背景下，“互联网+教育”的出现，不仅实现了优质教育资源的共享，还对构建教育新生态产生了积极的影响。同时，对各任课教师也提出了新的要求与挑战。因此，从“互联网+教育”的新生态特征出发，分析“互联网+教育”模式在外科学教学中的价值，，然后提出在外科学教学中的实践措施：提高任课教师自身的专业素质、构建多元化“互联网+”教学模式、建设仿真“互联网+”教学环境。研究发现，“互联网+教育”模式在外科学教学中的实践除了具有反复学习和追溯性的特点外，还能提高教师专业素质，优化教学过程与教学环境。与此同时，“互联网+教育”模式还能突破时间与空间对教学的限制，在优质教育资源共享的背景下不仅激发了学生主动学习的积极度，更提高了学生的学习效果。
　　关键词：“互联网+教育”;外科学教学;多元化;资源共享;实践措施
　　科学技术是第一生产力[1]。“互联网+”就是科学技术发展的一种产物，其不仅仅是生产力，更是一种创新性思维、可造性工具、多元化能力。“互联网+教育”既区别于传统课堂教学，也有别于远程网络教育，虽然三者之间与教育、互联网存在千丝万缕的关系，但是“互联网+教育”更加突出了三者之间彼此相依、万物互联的关系。“+”不是简单地将“教育”建立在“互联网”上，而是强调“教育”与“互联网”不仅有着交叉、融合、组合等物理反应，更要突出化学反应和“键”的重组、创新与合成。何克抗教授曾指出：“现代教育在信息技术的加持之下，可以充分发挥极具现代的教学优势，摆脱传统课堂的束缚，不仅能拉近师生之间的关系，还能用多元化的方式将课堂内容最精彩的一面呈现出来。现代教育区别于传统教育，更多是突出如何教会学生去学习，在培养学生熟练掌握信息技术的前提下，教会学生运用自己所掌握的能力自主探索与研学，从而有利于发展学生的全面素质”[2]。因此，在互联网技术不断革新与融合的背景下，有必要持续推进外科学课程模式的革新与发展，进而打造一个全新的、高效的学习环境，最终发展学生的全面素质。
　　一、“互联网+教育”的新生态特征
　　在枯燥的传统教育模式下，很难调动学生的积极性，学生只能被动地接受知识，参与性不高[3]。由于中专课程开设的关系，大多数专业课程内容和国家规定的一般课程内容很多，难以在有限的时间内完成“超量”的教学内容，这对中专教师来说是一个挑战。这一挑战导致课程教学质量差，影响课程推进的深度，使学生无法全身心投入课程的学习中。而“互联网+教育”模式的出现推动了教育行业的变革，体现在课程、教学、学习和评价等四个方面。
　　（一）课程：从封闭到开放
　　 “互联网+”可以让全球知识库通过互联网连接起来，人们可以随时随地访问。学生可以养成终身学习的习惯，内化知识和实践知识，自主开展学习、组织、计划、探索以及自我评估结果[4]。这种学习方法体现了从封闭到开放，因此这种革命性的变化需要新时代教师的悉心指导。
　　（二）教学：拉近師生关系
　　互联网是获取知识的快捷方式，教师和学生之间关系平等互惠。随着互联网的发展，出现了类似翻转课堂、MOOC等在线教育模式，教师也从简单的课程讲解转变为基于兴趣的引导教学。教师的职责是解答问题，推动学生前进，激励学生发散思维。
　　（三）学习：放大优质资源
　　教育资源的重组可以从传统的数十个教室扩大到数万个在线教室。学生使用手机、平板电脑、电脑等网络终端学习，可以最大限度地激发学习的动力，也可以从学习的时间、地点束缚中解放出来，进而培养学习自主性，整合学习优势，突出学生的“主人翁”形象[5]。此外，学生也可以通过网络随时登录学习平台，实现真正的“学习自由”。
　　（四）评价：互为评价主体
　　 “互联网+教育”的变革，催生了“互联网+评价”的变革。教育评价对教师的教学方法和学生的学习方法具有指导作用。在“互联网+教育”的语境下，评价对象与评价主体是相互的。教师要评价学生，学生也要评价教师。同时，教师可以将不同难度的任务分配给不同技能水平的学生，在网络学习平台这一介质下，教师可以亲切地为学生提供一对一的辅导和解疑。
　　二、“互联网+教育”模式在外科学教学中的价值分析
　　（一）实现资源共享
　　在过去的中专外科学教学中，为了教学活动的有序开展，课前需要花费大量的时间对教学内容、教学重点、教学难点、教学目标进行分析和准备。在“互联网+教育”时代，教师可以灵活运用网络备课[6]。“互联网+教育”模式还可以让教师在互联网上获取更多的教育资源，结合自身的教育方式和教育内容，对教育设计进行补充和完善。同时，教师可以将学生评分高的优质课件上传到相应的学习平台，让学生反复学习并与其他教师展开教学交流，这对提高教师的教育水平有积极的影响。
　　（二）增强教学自主性
　　在传统课堂教学中，中专外科学教师通常多指导学生学习基本知识，以提高他们的笔试成绩，然后进行大量的应试训练，以发展他们的应试技能。在这样的课堂活动中，学生是被动接受理论知识的，尤其对于基础相对较差的学生来说，他们遇到阻力通常是难以估量的。而“互联网+教育”的应用可以为学生提供相对自由的学习空间，让学生根据自己的学习需求获取知识。同时，学生在学习中遇到问题后，也可以使用互联网来找到解决问题的方法，这将大大提高学生的学习效果。此外，在日常的教学活动中，教师需要特别注意学生各种能力的发展。在“互联网+教育”的背景下，教师也可以让学生利用互联网，结合课程进展要求学生拓展相关的知识和技能。这对学生整体的成长也是很有帮助的。
　　（三）形成智慧课堂
　　智慧课堂的教育包括师生互动、生生互动，此外，还有硬件与软件、硬件与资源、教师与硬件、教师与资源、教师与软件、学生与硬件、学生与资源、学生与软件等，各种不同维度之间的互动，每一种不同维度之间的互动都可以在智慧课堂的教育中找到关系[7]，而这种关系的存在恰恰就是智慧课堂的教学优势所在。（1）预习环节。在课前预习环节，教师可以以各种方式创建学习场景，以提高学生的主动性。教师可以根据学生的课前预习反馈对课堂内容进行优先排序，针对不同的学生采取有针对性的教学方法，从而提高学生的学习能力。（2）学习环节。在这一环节的实施中，教师可以使用班级优化大师、雨课堂等工具，均匀地发送给学生进行自主学习和研讨。同时，教师可以实时了解每个学生的学习情况。如果有学生没有及时完成，学习任务将被及时发送给学生并提醒其及时完成学习任务，进而实现针对化的教育。此外，部分网络奖励也可以激发学生的学习动机，改善学生的思维活动和学习思维结构，有效减少部分学生因无法顺利完成学习而带来的苦恼。

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