本文作者：董雪 发表期数：新课程 2022年31期 本文字数：2792
摘 要：中职是为一线培养高素质技能人才的摇篮。在中职计算机应用基础课程教学落实的过程中，教师要深度贯彻立德树人理念。以学生发展为本，提升学生的学习意识，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。并结合计算机应用基础课程的特点，以信息化手段为依托，优化教学过程，为学生今后自主实践奠定良好基础。关键词：中职;信息化教学;计算机应用基础;创新
随着时代的不断发展，信息技术与人们生活的关联性越来越紧密，在计算机应用基础课程教学落实的过程中，教师要更好地激发学生学习的积极性。以任务驱动唤醒学生的学习兴趣，并通过信息化手段的应用帮助学生突破知识重难点，以更好地让学生扎实掌握计算机工作原理，为学生今后工作实践奠定良好基础。
一、信息化教学应用于计算机应用基础课程的优势分析
信息化教学作为一种教学辅助手段，对学生自身意识的提升具有重要作用。将信息化教学应用于计算机基础课程，可以提高学生的教学表现力。同时对于教师而言，需要从素材选择、主题整合到教育技术运用多元把握，推动整个课程内容鲜活呈现，教与学都要做到高度协调，才能给人眼前一亮之感。
（一）信息化教学可以鲜活、立体地呈现教学内容
计算机应用基础课程是高教社统一出版的教材。教材着眼于培养学生的职业技能，引入了计算机工作原理、计算机基本操作与软件应用等多方面的内容。为了更好地培养高素质技能型人才，在中职计算机应用基础教学落实的过程中，应用信息化手段可以更好地通过鲜活、立体的方式呈现教学内容，深入浅出地为学生讲解一些抽象原理。并通过案例展示、操作指引的方式帮助学生掌握计算机基础知识，为学生今后开展计算机组装与维修，，进行计算机基本操作奠定坚实基础。
（二）迎合中职生特点，激发学生学习兴趣
中职阶段学生正处于学习成长的黄金时期，在计算机应用基础教学落实的过程中，不仅要让学生有效理解课内知识，还要以信息化手段为依托，为学生延伸一些前沿性内容，提升学生计算机思维连贯性，适应时代发展趋势，提高学生融会变通的能力。因此，在计算机应用基础教学落实的过程中，教师要能够切实教会学生一些实用性内容，鼓励学生获得职业技能证书，并让学生与当前时代步伐一致，助力学生高效完成学习任务，从而更好地激发学生的学习热情，推动学生有效创新。因此，信息化手段的应用可以更好地做到教学做一体化，推动学生高效完成学习任务，拓宽学生的知识视野，并为学生实践操作奠定坚实基础。通过多元内容的整合，更好地支持学生个性化学习体验，推动学生高效进步，为学生今后自主实践奠定良好基础。
（三）可以更好地提升学生的综合职业素养
在中职计算机应用基础教学落实的过程中，单纯立足课堂推动学生学习提升，所能呈现的内容有限，而且学生的学习基础也有一定的差异性。信息化手段的应用可以更好地借助网络让学生通过手机、电脑等多种方式实现碎片化学习。同时一些重要教学内容还可以让学生边观看边操作，更好地释放学生的学习潜力，服务学生多元化学习需求。信息化手段的应用可以为学生自主学习提供便利，更好地以学生素养发展为中心，推动学生积极实践、互动交流，让学生学习知识的渠道大大拓宽，使学生的实践意识得到有效锻炼，更好地增强学生的学习自信，帮助学生获得更多教育机会。
二、信息化教学应用于计算机应用基础课程的改革趋势
随着时代的不断发展，计算机技术的基础性价值日益凸显。在职业院校计算机基础课程教学实施的过程中，除了要保证学生理论及实践相应的课时之外，必须着力提升学生动手操作能力。结合当前学生学习基础差异性较大、学习兴趣不浓厚、学习思维不灵活、应用意识不强等问题，必须更好地以互联网为依托，引入信息化教学模式，提升学生对信息技术的应用意识。并进一步带动教师教学水平有效提升，适应当前社会对信息化人才培养的综合性需求，深度实现计算机基础课程的教学做合一，让学生实践操作能力学习发展的同时，更好地着眼于一线对人才培养的综合性需求，提升学生自身学习创新意识。新的时代背景下，信息化教学应用于计算机应用课程的改革表现在以下几个方面。
（一）加强对信息化手段的应用
“互联网+”背景下信息技术人才的培养要更好地加强信息化手段的应用，计算机应用基础课程的开展需要关注学生自身实践技能的提升，让学生掌握计算机能力，同时能更好地立足时代，面向未来，融通发展，增强学生自身职业技能的适应性，让学生全面掌握学习过程中涉及的网络知识、Office软件、Win10系统操作。另外，还要能够通过智能手机等移动学习终端进行有效的学习体验。坚持以学生发展为本，通过线上学习、合作互动、主题讨论等多种方式，为学生学习成长创造良好空间，并让学生自主把控学习过程，从主题确定到签到、分组、选人、测验、投屏、主题讨论、成果展示等多个环节都要让学生自主参与、灵活实践，深度激发学生对计算机应用基础课程学习的积极性。
（二）以任务驱动学生积极学习进步
随着时代的不断发展，计算机的更新换代也在逐步加快。在计算机应用基础教学落实的过程中，教师要能够紧密结合时代发展步伐，將学习中涉及的多项任务有效分解，为学生设计一环扣一环的可执行任务，推动学生学习参与项目实践。在教学推进过程中，让学生积极主动地去探索问题、解决问题，发挥学生自身学习主动性，让学生获得更强的成就体验。同时在操作推进的过程中，提升学生的责任意识、团队意识、合作意识，以信息化教学为学生全面发展有效赋能。以教师的教学指引、评价、反馈，让学生更好地学习参与，不断进步。
（三）以信息化测评落实过程性评价
传统理念下，计算机应用基础课程的测评主要集中于考试这种单一性模式，但本身计算机应用基础涉及的内容面广，课程教学过程中需要关注的知识点也非常多。信息化时代计算机应用基础课程的教学要更好地立足过程性评价，关注学生学习情况，推动学生学习发展。教师要围绕教学过程对学生出勤情况、课前课后学习情况、课堂表现、合作意识、计算机基础知识掌握、问题解决意识发展、灵活应变能力等多个方面有效测评，让学生学习过程连贯化。以信息化手段的应用收集数据、科学测评，让学生积极发现自身的不足，并通过有效的方式进行调整和优化，让教学反馈能够更加及时，使学生自身的学习进步意识也能得到有效提升。过程性评价的落实还可以帮助教师更好地发现学生的一些优点，对其实施积极鼓励。这样可以更好地使计算机应用基础教学进入良性循环。学生掌握技能的同时，能够获得更多成就体验，从而更好地以信息化教学提升计算机应用基础课程的综合效果。 相关阅读：
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本文标题：计算机应用基础课程信息化教学的探索与实践
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