本文作者：杜四有 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2620
在新课程改革背景下，初中生物学课堂一方面要调动学生对生物学学科的兴趣，加强学生对基础生物学知识与技能的把握，提升学生运用知识和方法解决生物学问题的能力;另一方面初中生物学课堂强调理论与实际的结合，引导学生了解自然与环境之间的关联，从而深化生物学在社会发展及生活质量提升方面的价值功能。因此，教师要切合新课改教学目标、应用多元化教学策略、组织有效教学课堂。一、全新理念
初中教师要树立全新的教育理念与教学观念，改变传统的教育观念和教学思想，以新课改标准为思想指导，树立以学生为中心的教学理念。传统教学课堂采用教师讲授、学生被动记忆的模式，忽视学生学习的自主性，使得课堂教学成为单向传递输出的过程，不利于学生学习思维的培养和知识吸收。新课改强调学生学习的主体理念，将学生从被动接受知识转变为主动构建知识的主体，激发学生在知识探究中的自主参与性。教师要注重教学目标的合理设定，教学不仅仅在于帮助学生学习知识，更侧重学生对技能的掌握和能力的培养。新课改要求改变以往单一知识与技能传输的一维教学目标，强调知识和技能层面、过程和方法层面、情感态度和价值观层面的三维教学目标，因此，教师要注重三个层面目标的有机渗透与融合，潜移默化地促进学生的成长与发展。
教师要落实创新教育，在学科教学中贯穿创新教育，注重学生在学科学习中的创新思维及能力培养，引导学生在轻松、活跃的教学氛围下迸发对学科知识的创新兴趣与激情，大胆质疑、勇于实践。此外，教师要立足教材合理规划教学，整合其他资源丰富教学内容，把生物学学科的最新知识引入课堂，加強学生对生物学学科与社会之间关系的认知，帮助学生构建系统、条理的知识体系。
二、教学优化
（一）导学——激发学习兴趣
初中生物学教师要设计好导入环节，合理创设问题情境，激发学生对学科知识的学习兴趣。导学的设计关系到学生学习情绪的高昂，问题情境的导入可以突出教学重难点内容，使得学生对学习内容产生探究兴趣，激发学生的思维意识。教师可以依据教材内容，利用多媒体技术手段，设计问题情境课件。一方面多媒体的图文、视频因素可以创设轻松、愉悦的问题情境，增强身临其境的氛围感，使得学生可以沉浸在情境中，产生强烈的兴趣和探究欲望;另一方面多媒体课件导学使得教学主题更突出，学生可以依据教学主题思考，沿着教学途径自主探究学习，便于教师把握课堂节奏并节省黑板板书时间，更多地注重课堂留白中学生的提问和思考层面。教师在导学环节中要注重问题的大众性和层次性，，营造活跃的课堂气氛，激发学生在问题下的思维共鸣，引导学生在问题下积极思考、勇于发言。教师要养成倾听和观察的习惯，鼓励学生创新言辞，注重学生言辞背后的思绪、性情、需求，关注学生的想法并适当给予激励，使得学生感受到被关注的愉悦感和成就感，增强初中生物学教学的有效性。
（二）讲授——吸引注意力
初中生物学教师要设计好讲授环节，吸引学生对生物学学科教学的注意力。
第一，要合理创设情境，突出教学目标。教师要改变传统讲授的模式，将讲授目标清晰明了地表达出来，使学生依据目标有意识地参与到学习中。
第二，要突出教学重难点。多样化的教学形式只是辅助手段，教师要在课堂开始时、进行中、结束时指明教学重难点，帮助学生明确学习的核心内容。利用多媒体技术手段可以对教学内容中不易观察、难以再现等信息呈现出来，实现宏观缩小、微观放大的展示效果，为学生创造探索、探究的学习条件。
第三，要把握节奏。教学节奏的把握可以使教师的讲授更轻松，同时也便于学生在留白时间内深化知识内容并思考。如人教版七年级上册“细胞的生活”教学中，教师可引用多媒体课件帮助学生理解细胞膜可以控制物质进出，引导学生分析课件插图和相关资料，了解细胞核遗传过程中的功能。引导学生结合生活经验思索、探讨课件展示的食物、水果图片中细胞含有的物质有哪些，此处给学生思索与发言留出时间，再引导学生通过自主阅读学习，将细胞中的物质进行分类。此处留白时间让学生带着问题找寻答案并思索，教师可辅助多媒体演示实验并指导学生小组讨论实验现象。由此可见，教学节奏的适度把握，适当留出时间可以使得教学侧重在锻炼学生思维意识层面，促进学生个性化素质提升。
第四，要结合生活实例。生物学是与生活紧密联系的一门学科，日常常见植物的生长和培养、食物的吸收和消化、动植物标本制作等都与生物学相关。生物学学科知识源于生活，运用生物学学科知识可以解决生活难题。教师要减少应试教育观念的灌输，强调生物学知识在生活中运用的实例。知识内容与生活实例相结合的教学可以减少学生的厌学和畏难心理，加强对日常生活的观察，养成生活实践的思维习惯。
第五，要控制教学过渡。教师在转变话题或活动中出现的教学过渡时要保证简洁、合理，促进教学课堂的顺利开展，避免教学时间的无效浪费。要加强学生对新旧知识的迁移和应用，避免传统单一的教学过渡问题。
第六，要注重问题的价值性。教师在讲授环节中要注意多提出可思考性、有价值性的问题，调动学生对知识灵活提取和运用的能力，避免无效、琐碎的“满堂问”的现象。新课改强调突出学生的课堂主体地位，但教师也要发挥良好的引导者角色，避免“满堂问”现象模糊教学重难点，限制学生思维，占用学生自主思考、自主探究的时间与空间。
（三）实验——增强实践能力
初中生物学教师要加强生物学实验教学的实践性，增强学生理论与实际结合运用的能力。生物学是建立在实验基础上的学科，忽略实验实践也就失去了生物学教学的意义。
第一，设计好生物学实验。教师要合理运用学校硬件设施和规范的实验仪器，结合教学内容进行实验设计，必要时可进行就地取材的低成本、模拟性生物学实验活动。条件允许时还可以使用多媒体技术或3D技术进行虚拟实验设计。教学手段以学生亲自动手实践为主，教师演示、多媒体演示为辅。如在人教版洋葱鳞片叶内表皮细胞实验中，教师可通过多媒体展示洋葱表皮细胞的临时装片制作，强调实验操作的严谨性和因果关系，规范实验相关操作步骤，引导学生通过观察总结实验操作技巧，形成操作技能，引导学生产生主动探究学习的兴趣和欲望。 相关阅读：
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本文标题：浅谈新课程改革背景下的初中生物学课堂教学策略
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