本文作者：金培军 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2665

　　 摘 要：新课改下，初中语文教师需要培养学生的综合素养，提高学生的阅读以及写作能力。阅读和写作是语文教学的重要组成部分。为了提升学生的综合学习能力，教师结合新课标要求为学生优化学习方案，将阅读教学和写作指导有效结合起来，通过高效的课堂教学提升学生的读写能力，从而促进学生学科能力和综合素质的提升。语文教师要改变传统的教学模式，让学生在阅读和写作环节发挥主观能动性，凸显学生的主角地位，通过引导和辅助等手段，促进学生阅读和写作能力获得提升。就语文阅读和写作融合的意义以及教学现状进行阐述，然后对融合教学策略进行详细探究，希望能通过创新教学手段促进学生读写能力的提升。
　　 关键词：初中语文;阅读;写作;教学现状
　　 创新语文阅读和写作教学模式，改变传统的教学现状，通过阅读和写作相融合，这样学生的学习动力能大大调动起来。教师在实践教学中要有创新意识和创新思维，不断学习新的教学理念，提升自身的课堂教学水平和能力，才能够促进学生在读写方面有更大的进步，读写能力得到提高。教师通过结合新课标教学要求，以提升学生读写能力为目标，调动学生参与学习的动力，发挥学生在课堂学习中的主体性，让学生积极参与学习，从而促进学生高效地完成学习，提高学生的综合学习素质。通过改变阅读教学以及写作教学的现状，将两者进行融合，让学生在学习中能同时提高阅读和写作能力，这对学生后续的学习和发展有积极意义。
　　 一、语文阅读教学和写作教学融合的意义和现状
　　 （一）阅读教学和写作教学融合的意义
　　 初中阶段是学生提高自身学习能力的关键阶段，教师需要充分重视学生在课堂中的主体地位，明确教学的目标，针对性设计教学方案，从而有助于学生高效学习。以学生综合素质能力培养为目标[1]，语文阅读教学以及写作教学中，通过明确两者关系，让学生的阅读以及写作能力共同提升，实现共同发展。阅读和写作之间本来就有紧密的联系，通过阅读教学能帮助学生积累写作经验，进而提升学生的写作能力，这对学生综合学习能力的提升能起到积极作用。
　　 （二）阅读教学和写作教学现状
　　 教学方式的优劣直接影响着课堂教学的质量。教师在设计教学方案时，如果不能结合学生的学习兴趣和水平，不考虑学生在课堂上的主体地位，忽略了学生在课堂上的参与度和参与面，对学生能力的培养不够重视，必然会影响阅读、写作教学活动的质量，从而导致学生在阅读以及写作方面缺少兴趣，自然而然读写能力会成为学生的薄弱点。一些教师习惯把阅读和写作分开看待，单独的阅读教学中注重阅读内容以及思想情感教学，而对学生阅读技巧以及写作素材积累没有加强重视，这也会影响学生读写能力的协同提升[2]。
　　 阅读和写作都是语文教学的重点内容，教师为学生讲述读写知识时，由于没有注重创新方式，，使学生阅读以及写作能力薄弱，没有加强对学生的针对性训练，只注重灌输给学生阅读以及写作理论内容，缺乏结合学生兴趣展开教学活动，这就必然会影响阅读和写作教学工作的高质量开展。
　　 二、语文阅读教学和写作教学融合策略
　　 实践教学中，教师要改变传统的课堂教学观念，要注重将阅读和写作紧密联系起来，从而提高课堂教学质量。
　　 （一）注重借鉴创作方法
　　 教师在教学阅读时，要注重和写作紧密结合，让学生读写能力同步提升。阅读教学中教师要对每篇教材文章进行分析，每篇文章都是专家精挑细选出来的，让学生在具体阅读中能够明确作者的思想情感和创作手法，从而激发学生的创作热情。阅读课堂教学中教师需要对学生进行正确引导，帮助学生深入领悟以及感受作者的真实情怀，从文章中借鉴作者的创作手法，从而化为学生所用[3]。教师引导学生有助于深化学生对阅读文本的认识，通过发挥多媒体技术，把整个文章在課堂中动态化呈现，运用语音朗读的方式带动学生情感，帮助学生能从中发挥主动作用，从而最大限度地提升学生的阅读能力。借鉴作者的创作手法，无形中就提高了学生的写作能力。
　　 例如，朱自清先生的文章《背影》采用比较平实的语言，对父与子之间的情感进行了生动的描述，表达了作者对父亲的理解以及深沉的爱，这种浓浓的父子之情是非常感人的。教师在为学生讲述时，要引导学生在阅读中对作者描写刻画的手法加以借鉴，将文章中的点睛之笔勾画出来，让学生欣赏品味，帮助学生加深对这一阅读内容的理解，也能让学生在写作中借鉴作者的写作手法，结合自己熟悉的故事进行描绘，这就能提高学生的阅读以及写作能力。
　　 （二）阅读积累打实写作基础
　　 教师在为学生讲述阅读以及写作知识点时，需要从初中生的视角出发，了解初中生的所思所想，以及针对初中生的思维特征以及学习能力设计教学方案[4]。为学生讲述阅读内容时，教师要引导学生抓住好词好句，帮助学生积累写作素材，让学生在后续写作学习中增强写作能力。好词好句积累是学生提高写作能力的重要基础条件，好词好句也是文章的组成部分，学生只有循序渐进地学习，设计出优化的学习方案，才有助于提高综合写作能力，才能高效学习和发展，提高综合语文素养[5]。
　　 例如，教师在教学阅读时，要帮助学生积累好词好句，为学生后续写作打基础，如《苏州园林》是描写景观的说明文，其中运用的好词好句也比较丰富，有助于学生吸收，以备写作之用。阅读教学中，教师注重指导学生把文章当中的好词好句好段落记录下来，要求学生阅读前准备好抄录本，在阅读的时候标记好重点，从而为学生后续写作打下基础，促进学生阅读以及写作能力的有效提升[6]。如描写园林树木的时候，作者使用了“高树与低树俯仰生姿”“没有阅兵式似的道旁树”“古老的藤萝”“盘曲嶙峋的枝干”等，这些词句都能在写作中应用，提高文字的使用质量，这对提高学生的写作质量有重要价值。
　　 （三）趣味性阅读丰富写作经验
　　 在阅读教学中，教师要注重趣味性引导，让学生感受到阅读的趣味，提高学生的主动参与度。对于初中阶段的学生而言，他们在学习中如果缺乏兴趣，就必然不利于提高阅读学习能力，不利于提高综合学习效果。通过科学运用阅读材料，帮助学生更有效地融入阅读以及写作学习中，让学生感受到语文阅读以及写作的兴趣，才能吸引学生主动参与到课堂活动中。语文课堂教学中，教师自身要认识到趣味阅读对学生读写能力提升的重要性，科学设计教学活动，丰富学生的写作经验[7]。

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本文标题：初中语文阅读教学与写作教学策略探讨
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