本文作者:金培军 发表期数:新课程 2022年30期 本文字数:2665
摘 要:新课改下,初中语文教师需要培养学生的综合素养,提高学生的阅读以及写作能力。阅读和写作是语文教学的重要组成部分。为了提升学生的综合学习能力,教师结合新课标要求为学生优化学习方案,将阅读教学和写作指导有效结合起来,通过高效的课堂教学提升学生的读写能力,从而促进学生学科能力和综合素质的提升。语文教师要改变传统的教学模式,让学生在阅读和写作环节发挥主观能动性,凸显学生的主角地位,通过引导和辅助等手段,促进学生阅读和写作能力获得提升。就语文阅读和写作融合的意义以及教学现状进行阐述,然后对融合教学策略进行详细探究,希望能通过创新教学手段促进学生读写能力的提升。关键词:初中语文;阅读;写作;教学现状
创新语文阅读和写作教学模式,改变传统的教学现状,通过阅读和写作相融合,这样学生的学习动力能大大调动起来。教师在实践教学中要有创新意识和创新思维,不断学习新的教学理念,提升自身的课堂教学水平和能力,才能够促进学生在读写方面有更大的进步,读写能力得到提高。教师通过结合新课标教学要求,以提升学生读写能力为目标,调动学生参与学习的动力,发挥学生在课堂学习中的主体性,让学生积极参与学习,从而促进学生高效地完成学习,提高学生的综合学习素质。通过改变阅读教学以及写作教学的现状,将两者进行融合,让学生在学习中能同时提高阅读和写作能力,这对学生后续的学习和发展有积极意义。
一、语文阅读教学和写作教学融合的意义和现状
(一)阅读教学和写作教学融合的意义
初中阶段是学生提高自身学习能力的关键阶段,教师需要充分重视学生在课堂中的主体地位,明确教学的目标,针对性设计教学方案,从而有助于学生高效学习。以学生综合素质能力培养为目标[1],语文阅读教学以及写作教学中,通过明确两者关系,让学生的阅读以及写作能力共同提升,实现共同发展。阅读和写作之间本来就有紧密的联系,通过阅读教学能帮助学生积累写作经验,进而提升学生的写作能力,这对学生综合学习能力的提升能起到积极作用。
(二)阅读教学和写作教学现状
教学方式的优劣直接影响着课堂教学的质量。教师在设计教学方案时,如果不能结合学生的学习兴趣和水平,不考虑学生在课堂上的主体地位,忽略了学生在课堂上的参与度和参与面,对学生能力的培养不够重视,必然会影响阅读、写作教学活动的质量,从而导致学生在阅读以及写作方面缺少兴趣,自然而然读写能力会成为学生的薄弱点。一些教师习惯把阅读和写作分开看待,单独的阅读教学中注重阅读内容以及思想情感教学,而对学生阅读技巧以及写作素材积累没有加强重视,这也会影响学生读写能力的协同提升[2]。
阅读和写作都是语文教学的重点内容,教师为学生讲述读写知识时,由于没有注重创新方式,,使学生阅读以及写作能力薄弱,没有加强对学生的针对性训练,只注重灌输给学生阅读以及写作理论内容,缺乏结合学生兴趣展开教学活动,这就必然会影响阅读和写作教学工作的高质量开展。
二、语文阅读教学和写作教学融合策略
实践教学中,教师要改变传统的课堂教学观念,要注重将阅读和写作紧密联系起来,从而提高课堂教学质量。
(一)注重借鉴创作方法
教师在教学阅读时,要注重和写作紧密结合,让学生读写能力同步提升。阅读教学中教师要对每篇教材文章进行分析,每篇文章都是专家精挑细选出来的,让学生在具体阅读中能够明确作者的思想情感和创作手法,从而激发学生的创作热情。阅读课堂教学中教师需要对学生进行正确引导,帮助学生深入领悟以及感受作者的真实情怀,从文章中借鉴作者的创作手法,从而化为学生所用[3]。教师引导学生有助于深化学生对阅读文本的认识,通过发挥多媒体技术,把整个文章在課堂中动态化呈现,运用语音朗读的方式带动学生情感,帮助学生能从中发挥主动作用,从而最大限度地提升学生的阅读能力。借鉴作者的创作手法,无形中就提高了学生的写作能力。
例如,朱自清先生的文章《背影》采用比较平实的语言,对父与子之间的情感进行了生动的描述,表达了作者对父亲的理解以及深沉的爱,这种浓浓的父子之情是非常感人的。教师在为学生讲述时,要引导学生在阅读中对作者描写刻画的手法加以借鉴,将文章中的点睛之笔勾画出来,让学生欣赏品味,帮助学生加深对这一阅读内容的理解,也能让学生在写作中借鉴作者的写作手法,结合自己熟悉的故事进行描绘,这就能提高学生的阅读以及写作能力。
(二)阅读积累打实写作基础
教师在为学生讲述阅读以及写作知识点时,需要从初中生的视角出发,了解初中生的所思所想,以及针对初中生的思维特征以及学习能力设计教学方案[4]。为学生讲述阅读内容时,教师要引导学生抓住好词好句,帮助学生积累写作素材,让学生在后续写作学习中增强写作能力。好词好句积累是学生提高写作能力的重要基础条件,好词好句也是文章的组成部分,学生只有循序渐进地学习,设计出优化的学习方案,才有助于提高综合写作能力,才能高效学习和发展,提高综合语文素养[5]。
例如,教师在教学阅读时,要帮助学生积累好词好句,为学生后续写作打基础,如《苏州园林》是描写景观的说明文,其中运用的好词好句也比较丰富,有助于学生吸收,以备写作之用。阅读教学中,教师注重指导学生把文章当中的好词好句好段落记录下来,要求学生阅读前准备好抄录本,在阅读的时候标记好重点,从而为学生后续写作打下基础,促进学生阅读以及写作能力的有效提升[6]。如描写园林树木的时候,作者使用了“高树与低树俯仰生姿”“没有阅兵式似的道旁树”“古老的藤萝”“盘曲嶙峋的枝干”等,这些词句都能在写作中应用,提高文字的使用质量,这对提高学生的写作质量有重要价值。
(三)趣味性阅读丰富写作经验
在阅读教学中,教师要注重趣味性引导,让学生感受到阅读的趣味,提高学生的主动参与度。对于初中阶段的学生而言,他们在学习中如果缺乏兴趣,就必然不利于提高阅读学习能力,不利于提高综合学习效果。通过科学运用阅读材料,帮助学生更有效地融入阅读以及写作学习中,让学生感受到语文阅读以及写作的兴趣,才能吸引学生主动参与到课堂活动中。语文课堂教学中,教师自身要认识到趣味阅读对学生读写能力提升的重要性,科学设计教学活动,丰富学生的写作经验[7]。 相关阅读:
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本文标题:初中语文阅读教学与写作教学策略探讨
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