本文作者：苟海慧 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2482
摘 要：实验是化学学科中的重要部分，也是学生获取知识的途径。增强化学实验的趣味性，既能够培养学生对这门学科的学习兴趣，又可以促进其能力发展。而教师要想提升课堂教学的有效性，则需注重实验环节教学方法的选择。以初中化学为主，深入探究趣味化学实验教学情况，并结合教材内容和学生需求，提供具体的运用策略，以供参考。关键词：初中化学;趣味化学实验;运用策略
结合现阶段教育事业的发展情况，对初中课程教学工作开展提出新的要求，如在化学这门学科中，需要教师深入了解学生情况，尊重学生主体地位，同时还要注重教学方法的趣味性，特别是在实验环节，以此增进与学生之间的良好关系，促使其深刻掌握实验步骤和实验知识。
一、趣味化学实验教学的重要性分析
结合学生学习现状，在化学课程中增强实验教学的趣味性，能很快引起学生的好奇心，在好奇心的驱动下，学生能积极主动参与实验互动活动，从而提升学习效果。从教师角度分析，为学生开展趣味化学实验教学，具有以下几点意义：一是激发学生的学习热情。初中阶段大多数学生开始进入叛逆期，在教学中若仅对学生进行理论方面的传授，容易降低学生的学习兴趣，且在学习过程中经常出现开小差现象，这不利于教学效果的提升。初中化学属于基础性课程，涉及的知识点存在一定的规律性，但是在实验方面变化比较多。为加深学生印象，教师一般会以实验方式让学生深入理解[1]。二是可以提高学生的观察和探究能力。在课堂教学期间，，教师通过为学生创设具有趣味性的化学实验，逐一引导学生学习相关内容。在此过程中，学生对涉及的实验原理和现象进行深入思考和探究，且在教师的合理指导下有效掌握相关规律。三是培养学生的动手能力。在化学课程教学期間，引入趣味性的实验环节，能够让学生在兴趣驱动下积极参与课堂活动。与此同时，学生在化学实验操作过程中，可在一定程度上锻炼其动手操作能力，加深对化学知识的认识。四是建立良好的师生关系。进入青春期的学生容易出现叛逆行为，且在思想方面比较独特。在具体教学中，教师运用趣味化学实验，可有效改变以往学生对教师的刻板印象，积极与教师进行互动交流。另外，对学生进行趣味性教学，能够让其在轻松、愉悦的氛围中学习，增进师生之间的关系[2]。
二、初中化学教学趣味化学实验的运用领域
结合具体课程教学情况，趣味化学实验在教学工作中主要体现在课堂导入环节、课堂教学过程和课后拓展环节。将其应用在教学中的不同阶段，主要目的是加深学生对知识的印象，满足其学习需求。因此，教师在化学教学中要注重这一点[3]。
（一）将趣味化学实验运用在课堂导入环节中
化学课堂教学会涉及导入部分，主要是为了让学生更快地进入学习状态。相较于其他学科，学生接触化学比较晚，所以在学习中难免会存在陌生感。针对这一现象，教师为了让学生尽快地投入化学学习中，根据教材内容进行课堂导入，促使学生在教师教学思路的引导下，逐渐认识和理解相关内容。如在学习关于“洁净的燃料——氢气”内容中，教师在课堂导入中引入具体的实验，即“氢气爆炸实验”。在实验操作下，学生深刻了解这一内容，接着教师可将其逐渐引入具体的教学情境中，让学生进行深入学习[4]。
（二）将趣味化学实验运用在课堂教学中
化学与生活具有密切的关联，但是多数知识点具有一定的抽象性，具体体现在概念、公式、原理和计算等方面。学生在学习这些内容时，若是按照死记硬背的方式进行记忆，不仅无法提高其学习效果，还容易对这门学科产生抵触情绪。基于此，化学教师合理设计实验后，引导学生在实验中学习相关内容。通过具体实验操作这一方式，帮助学生深刻理解抽象的知识点[5]。
如在教学“溶液”时，因涉及的溶解度、溶液质量分数等知识抽象性比较强，学生不易理解。这时教师在教学中演示具体的实验，也就是“配置一定质量分数的溶液”。学生开始进行实际操作，从而掌握关于溶液的重要知识点。
（三）将趣味化学实验运用于课后拓展中
对教师而言，化学教学不仅要注重课堂的高效性，还要做好学生课外的拓展，引导学生在课后时间围绕相关主题进行探究，促使其认识到化学在生活中的作用。为做好这方面的工作，教师需立足教材内容，对化学实验进行相应的拓展。如在“溶液酸碱性”内容中，教师可安排学生在家中利用现有的资源进行具体的实验，简单来说就是用食醋去除水垢实验。在这一实验过程中，学生能够直观地了解到食醋酸性影响下水垢所发生的变化，进而掌握相关离子变化的内容[6]。
三、关于初中化学趣味化学实验的运用策略
为充分发挥出趣味化学实验在教学中的作用，教师要在了解学生学习需求的基础上，采取合理的策略，具体如下：
（一）情境创设，提高学生实验兴趣
结合实际教学发现，不少学生在实验中明显缺乏学习兴趣，为保证课堂教学效果，教师可通过应用新型教学模式和手段，增强化学实验的趣味性，以此激发学生的学习热情，让其能够积极参与实验教学活动。在进行化学实验教学前期，教师首先要做好学生各方面的调查，特别是了解其兴趣爱好，让学生在兴趣的驱动下全身心投入课堂活动中。
例如，在围绕“粗盐的提纯”这一实验进行教学时，教师可结合实验内容，为学生创设相应的情境。教师对学生调查了解后，发现学生对魔术有浓厚的兴趣，基于此，教师可立足这一点，让学生在观看魔术表演中激发对内容的好奇心。在教学期间，教师先给学生展示“铁丝腐蚀的相关条件”，接着让学生在实验前准备好有关工具，即小铁丝，同时要求其做好保管。在此环节中，教师可让学生将准备好的多个小铁丝分别放置在不同的环境内，如水里、潮湿空气中等。完成后，引导学生对铁丝腐蚀发生的变化情况进行深入观察。之后，让学生以小组形式对观察和探究出的结论进行总结。通过这一方式，有助于学生对知识内容的掌握[7]。 相关阅读：
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本文标题：初中化学教学中趣味化学实验的运用探究
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