本文作者：杨那玛 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2923
阅读是提升学生语文核心素养的关键所在，更是初中语文教学的重要组成内容，对学生的学习及发展有着至关重要的影响，通过尊重学生自主阅读，激发学生的主体意识，明确阅读要求合理指导阅读训练技巧，结合文章特征特点，紧抓文章中心思想，加强师生互动保障阅读指导的有效性，以此来保证能够在初中语文教学当中对学生加以正确的阅读指导，确保学生的阅读水平能够得到切实的提升，使学生能够养成良好的阅读习惯，以此来促进学生语文核心素养的形成。本文主要针对初中语文教学中进行阅读指导的方式方法展开相关的研究与讨论。一、初中语文教学的现状分析
由于受到传统教育观念的影响，教师在进行初中语文教学时，对教学方案的设计缺乏创新，依旧是根据传统的教育模式进行讲解。在实际的教学过程中，教师首先应为学生讲解语文阅读技巧，将一些学生不理解的内容板书在黑板上，同时让学生根据板书做好课堂笔记，然后指定一篇文章内容让学生进行阅读。整个过程中，学生对这篇文章进行深度的思考与理解，感受这篇文章当中的含义。教师利用的这种教学方法，缺乏课堂应有的乐趣，针对这种情况，教师应当借鉴其他教师的优秀教学方法，弥补自身的不足，然后在这一过程中逐步提高自身的教学质量。
二、初中语文阅读教学中应用创新教学的积极策略
（一）充分强化学生的积极性，调动学生主动阅读
教师在进行初中语文阅读课堂教学时，可以利用一些网站资料为学生寻找与本节课相关的视频，由于视频当中的语言色彩感十足，，可以充分调动学生的学习积极性，让学生对本节课阅读的内容有更深层次的理解，也可以使学生在课堂上能够集中注意力，对阅读学习产生强烈的兴趣。通过视频的方式，让学生在学习之前对本节课当中的内容有一个大致了解，以缓解教师的教学压力与学生的学习阻力。教师利用这样趣味化的教学方法，在课堂当中充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂当中，丰富对本节课中知识点的理解。
（二）强化学生的阅读成果
教师进行课堂教学时，只让学生进行阅读是远远不满足要求的，要想使学生深刻理解知识，教师要引导学生在阅读相关内容后进行总结归纳。教师可以在阅读过程当中，引导学生进行阅读总结，利用一些课堂时间组织全班学生进行阅读分享，促使每一位学生都可以有机会站到讲台上，向大家分享自己阅读的书籍，进而全面提升学生的综合素养。当学生通过这样的沟通交流，可以使学生对不同书籍有不同的理解，以此使学生充分理解文章内容。教师还可以利用点评的方式，帮助学生及时认知自身的不足，并对这些不足之处加以改正。同时，学生与学生之间、学生与教师间分享、沟通的过程，也是一个提升自己的过程，不仅可以有效锻炼学生的口语表达能力，还能加深学生在课堂教学当中对文章的理解。
（三）尊重学生自主阅读，激发学生的主体意识
在现代教育新课程改革的不断推动下，对初中教育需求也有所提升，教师需要贯彻落实以学生为主体的教学观念，充分调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识，使学生能够充分实现自主学习，掌握自主学习能力，从而更加积极主动地开展初中语文阅读教学，为教师高效地开展阅读指导奠定坚实的基础。而且，目前初中生已经具备了初步的认知能力，有着自己独特的喜好，教师在教学过程中要尊重学生的自主阅读习惯，要做到从学生的兴趣爱好出发引导学生进行阅读，并在初中语文教学当中实现教学内容的趣味化，以此来实现阅读指导的高效性。例如，在教学《皇帝的新装》这一节课当中采用了安徒生的童话故事，本身就具有较高的趣味性，所以说学生也能够很好地针对教学内容展开自主阅读，而教师所需要做的就是尊重学生的自主阅读成果，并通过问题或者任务的方式来促使学生实现高效的自主阅读，让学生在自主阅读的过程当中，对其中的人物形象特点加以分析，探究文章主题。同时也可以通过采取角色扮演的方式，让学生对教学内容以话剧的形式加以表演，以此来强化学生对文章内容的理解能力与分析能力，同时学生在分配角色的过程中也可以通过小组合作学习进一步強化对文章内容的学习，加深学生的阅读深度，并且学生的参与度也可以得到前所未有的提升，是教师在初中语文教学当中展开阅读指导的有效指导方法。
（四）明确阅读要求，合理指导阅读训练技巧
在以往初中语文教学展开的过程当中学生的阅读效果之所以没有得到有效的提升，主要是由于教师没有明确阅读要求，学生盲目地进行阅读，在完成初步的阅读之后也并没有很好地理解阅读内容，这是造成学生阅读效果不佳的主要原因。而要想有效改善这一问题，教师就需要在开展阅读指导的过程中明确阅读要求，并对学生加以合理的技巧指导，帮助学生理清阅读思路，让学生做到有思路、有头绪地进行阅读，以此来保证阅读的高效性。例如，在《回忆我的母亲》这节课中，学生要根据文章体裁以及表达方式理解其所要表达的感情，并精炼语言，总结文章的中心思想。在明确阅读要求之后，让学生能够带着目的进行阅读，以此达到优化阅读效果的目的。在明确阅读要求之后，教师需要带领学生理清阅读思路，帮助学生掌握正确的阅读技巧。看到这篇文章时首先需要对文章题目进行分析，通过简单的分析就可以得出本文围绕母亲来进行相关讲述，得到了本文的核心人物——母亲，本文是从回忆的角度记述了母亲的一些事件，从而表达出思想感情。在得到这个观点之后，再对文章内容进行阅读，对文章进行整体感知，体会文中母亲的事迹以及品德。而且学生通过阅读可以发现，本文是以时间为线索进行描述，这也正好符合回忆录的写作特点，学生可以以时间为线索对母亲所做的事情进行简单的划分与总结。本文主要采用了寄情于事的写作手法，以抒情和议论的笔触来表达出对母亲深深的思念与爱。
（五）结合文章特征特点，紧抓文章中心思想
结合文章特征特点，紧抓文章中心思想，也是教师在展开初中语文教学当中进行阅读指导的主要切入点，在目前阶段，初中生虽然具备了一定初步的认知，但是还没有掌握正确的学习方式方法，需要教师加以正确的阅读指导与帮助，让学生能够结合文章特征紧抓文章中心思想，了解文章的写作手法以及叙述方式，从而达到快速且高效的阅读，以此来优化学生的阅读效果，提升学生的阅读核心素养。以《中国石拱桥》这一课为例，这是一篇典型的说明文，说明文的特点就是说明与介绍，以说明的方式来解说事物、阐明事理、给人以知识的文章，在结构上相对来说没有记叙文和议论文那么自由，但是却具备较高的条理性，可以帮助学生快速掌握中国石拱桥的相关知识，而这也正是说明文的魅力所在。教师在展开阅读指导的过程当中，需要帮助学生结合文章特征来抓住文章中心思想。在《中国石拱桥》这一节课当中，主要围绕石拱桥来进行相关的说明与介绍，并用赵州桥和卢沟桥来举例，可以快速得出中国石拱桥具有桥洞成拱形、形态优美、结构坚固、历史悠久的特点，通过说明文简单、直白的语言，可以让学生深刻地感悟我国劳动人民的勤劳与智慧，激发出学生的民族自豪感，以此来完成初中语文教学的阅读指导目标。 相关阅读：
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本文标题：谈初中语文教学中如何进行阅读指导
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