本文作者：撖为祖 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2830

　　 摘 要：新课改以及素质教育的不断深化，促使初中英语教学发生很大变化，语言能力是教学中非常重要的内容，培养学生的语言能力是教学的主要目标之一。教师不仅要保证基础知识的教学质量，还需要强化学生英语的语言表达能力，规范学生的用语习惯和发音，使学生习惯使用英语交流，提升其英语水平。在初中英语教学中，教师可采取多种措施加强语言能力的培养。
　　 关键词：初中英语;实践教学;语言能力
　　 新课标中要求初中阶段的应用教学要重点培养学生的语言能力，这也是学生交际能力中非常重要的组成部分。语言能力不仅表现在“说”一个方面，还包括阅读、写作、听力以及综合运用。因此，教师要从实际出发，制订能够培养学生语言能力的教学方案，且尽量与学生的生活结合，促使学生积极参与到语言教学活动中，以便学生灵活应用，提高其语言能力。
　　 一、营造良好氛围，突出学生的主体地位
　　 良好的氛围是学生高效学习的关键因素之一，是提升学生学习水平的重要条件。在初中英语教学中，教师重视营造良好的氛围，在教学中融入自身积极的态度，让学生感受到这种良好的氛围，突出学生在教学中主体地位，使学生意识到自己是教学活动的参与者，处于主体地位，以良好的心态接受教学。例如，在“I like music that I can dance to”教学中，导入环节可以使用学生比较喜欢的音乐引出教学内容，而后播放英语原声音乐，既可以激发学生学习自主性，又能够营造愉悦的氛围。学生的兴趣被调动起来之后，教师根据教材内容提出问题，引导学生之间展开交流，强化口语训练，促使学生快速掌握教学中的单词、语法等知识，使学生更加扎实地掌握基础知识，并且学会灵活运用。在这种模式的教学中，学生的积极性被有效激发，语言能力得到科学的锻炼和培养，进而提升学生的英语综合水平[1]。此外，学生的主体地位突出，与当前的新课标等要求相符，教学活动也更具有合理性，并且能够提升教学水平。因此，教师在培养学生语言能力的初中英语教学中，可结合具体情况营造良好的氛围，使学生的主体地位更加突出。
　　 二、加强实践教学，培养学生良好的学习习惯
　　 教师培养学生语言能力的教学中，要意识到课堂教学所具有的重要地位，重视学生良好习惯的培养和养成，以潜移默化的方式提高学生的语言能力，尤其是在明确方向之后，促使学生在良好习惯的支持下进步，在实践教学中逐渐提高其语言能力。例如，教师组织背诵单词的打卡活动，学生每天需要完成一定量的单词背诵，经过长期的打卡训练，不仅能够在很大程度上使学生喜欢上英语，还能够促使学生积累大量的单词;在背诵单词的过程中，教师指导学生通过联想等方式学习常用句型、短语等知识。或者是在早读课上进行听力锻炼，内容可以是与教材配套的材料，也可以是英语歌曲或者短文等内容，提高学生听的能力。此外，教师可以结合学生能力和教学内容展开分组教学，加强对学生的引导，在小组内部营造良好的氛围，促使学生之间合作的同时互相竞争，不断强化学生的语言能力。教师加强实践教学，培养学生的学习习惯，使其自主配合教学活动，可实现培养其语言能力的教学目标。
　　 三、利用写作训练，提升学生的语言能力
　　 写作训练是提升学生语言能力的一个重要途径，并且教师能够通过学生的写作了解其英语综合水平。教师在指导学生写作时，可以引导学生利用自己所掌握的英语语法、词汇等表达对写作主题的见解、观点等，使学生学会融会贯通，在了解教材知识的基础上学会运用知识。因此，写作训练中，教师可以加强学生积累英语词汇、写作素材等方面的指导，避免学生通过死记硬背的方式写作文，而是能够将自己的想法等以科学的方式融入作文，使作文更加鲜活，进而提高学生的写作能力和语言能力。例如，写作训练的主题与日常生活关系密切，能够激发学生的表达欲，使其在作文中融入自己的所见所闻、所思所想，同时利用所学的单词完成高质量的作文[2]。教师在批阅学生的作文时，要从语法、词汇以及句型等方面进行详细检查，以此了解学生的学习效果，掌握教学效果，并且了解学生英语写作的弱点，采取科学的方法改变弱点，强化学生写作能力，从而提高其语言能力。
　　 四、激发学生兴趣，鼓励学生大胆表达
　　 学生在接触新的事物、学习新的知识时会表现出明显的好奇心，学习英语知识也同样如此。初中英语教师在培养学生的语言能力过程中可以充分考虑这一情况，使学生能够正确面对英语，合理应用知识点，尤其需要教师给予学生鼓励。例如，教师使用礼貌用语对学生进行指导，使用容易学习的语言开展教学，对于经常能够接触或使用的词汇要反复运用，增加学生听和说的次数，促使学生对英语词汇产生联想记忆，进而在学习中体会到成就感，掌握知识。
　　 在培养学生语言能力的过程中，教师需要特别关注学生的英语表达能力，并且在长期锻炼中能够提高学生听的能力，还能够在很大程度上提高学生的阅读以及写作能力。在英语口语表达能力的训练中，教师需要注意方式方法，尽量保证训练方法和内容简单易懂。此外，学生英语说的能力不僅与储备的词汇量有关，与是否敢于表达的关系更为密切。因此，教师需要鼓励学生大胆表达，不必在乎一时的对错，而是积累丰富的表达经验，逐渐纠正发音，从而提高说的能力，为全面提高学生英语表达能力创造良好的条件。
　　 五、增加交际教学，，深化学生的英语体验
　　 文化素养和思维品质都是培养学生语言能力的有效延伸，教师在培养学生语言能力时可以与其思维情感进行深度融合，从文化和思维两个角度着手，设计科学的教学方案，让学生在多元化的文化氛围中学习英语知识，持续提升其语言能力，促使学生形成良好的语感与正确发音。同时，教师可以创设良好的语言情境，为学生提供具有多样性特点的语言材料，促使学生合理且准确地应用相关的语法知识，总结相应的知识点和观点等，提高学生语言能力的同时，提升其思维品质[3]。在教学活动中，为了深化学生的英语体验，教师可以创设多元化的交际情境，根据学生的日常生活创设教学情境，确定语言训练内容，组织角色扮演活动，体会不同的情感、人物以及生活环境等，还能够结合教材内容组织积极的讨论、辩论等活动，教师对学生进行培养，能够促使学生养成积极、主动学习的良好习惯、提高其辩证思维能力。例如，在“You’re supposed to shake hands”教学中，教师以日常生活现象、事件等为基础，引导学生从自己生活中经常能够接触的人的角度思考，展开口语训练，逐渐提高交际能力，进而提升语言水平以及跨文化交际能力。同时，教师要为学生营造恰当的交际氛围，使学生在特定的环境中大胆参与到交际活动中，不用担心表达错误，不用担心别人的嘲笑，并且深化学生体验，提高其学习质量，推动初中英语教学发展，以便达到提升学生语言能力的目的。

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本文标题：探究初中英语教学中如何培养学生的语言能力
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