本文作者：黄燕玲 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2630

　　 教学改革的深入发展，促使初中英语阅读教学目标不断完善和优化，传统以知识教学为主的教学目标已然满足不了新时期学生的发展需求，重视并培養学生的思维品质，是目前初中英语阅读教学的重要教学任务。基于此，文章结合初中英语阅读教学内容、教学目标以及学生思维品质发展的需求，从几方面具体探讨了阅读教学中培养学生思维品质的具体策略。
　　 一、优化教学导入，激发学生思维活跃度
　　 初中英语阅读教学对学生思维品质有较高的要求，培养学生思维品质对学生学好英语阅读以及促进学生未来发展都具有重要意义。英语教师在教学设计中要以学生思维品质发展为核心，设计教学环节和教学方法。培养学生思维品质首先要让学生的思维活跃起来，对学习内容产生浓厚兴趣，在兴趣的支配下以活跃的思维主动思考，既能保障学生在教学活动中集中精力学习，又能为培养学生的思维品质打下良好基础。教学导入是正式上课前的一个小小互动环节，教师需要采用启发、引导、互动交流等形式引导学生对教学内容进行初步思考，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，让学生以饱满的精神状态进入教学活动。英语教师结合学生思维品质发展需求，采用灵活、有趣的导入方式，激发学生思维的活跃度。
　　 例如，在“Do you want to watch a game show？”单元的阅读教学中，在教学导入环节中，英语教师可以采取互动交流的方式，先向学生提出一个简单的问题“Have you ever heard of or been to Disneyland？”在这个简单的互动问题中学生纷纷加入探讨，与老师和同学分享自己曾经去迪士尼乐园的有趣经历，英语教师可以与学生交流，并让学生讲述一下“What things left a deep impression on you in Disneyland？”由此引出了与阅读教学内容有关的“Mickey”，英语教师可以让学生自由讨论“What is Mickey in your impression？”此时学生的思维已经足够活跃，学习兴趣得到充分激发，，在此基础上，英语教师让学生结合课文内容，自主阅读，了解课文中有关Mickey有哪些阐述，其具有哪些象征意义，从而使学生能够对阅读内容有深入了解。
　　 科学设计教学导入是为了激发学生思维活跃度，使学生能够在活跃的思维状态下进行阅读学习，既保障了学生的学习效率，又为英语教师培养学生思维品质奠定基础。
　　 二、重视提问引导，训练学生的思维深度
　　 训练学生思维的深度是培养学生思维品质中的一项重要内容。初中英语阅读教学中，训练学生思维深度的方法同样有多种，英语教师比较常用的训练方式是问题引导法，问题引导法也是训练学生思维深度最直接、最有效的方法，英语教师通过结合阅读教学内容，以及学生思维特点和思维发展规律，科学设计思考问题，使问题之间能够具有一定关联性，同时问题要具备梯度，对学生进行循序渐进的思维引导，使学生的思维层层深入，最终提高学生的思维品质。问题设置要讲究科学性，对英语教师自身的思维能力也有更高的要求，教师需要从阅读教学全局考虑，综合教学目标、教学内容以及学生发展需求，使问题能够在涵盖多方面培养目标的基础上层层递进，逐步加强对学生的思维深度训练。通常情况下，在英语阅读教学中，英语教师往往会使用“What”“How”“Why”等开头的问句向学生提问，激发学生的思考，而如何合理搭配各种问句，训练学生的思维深度值得英语教师深入研究。
　　 在初中英语的阅读教学过程中，教师要着重培养学生思维品质，我们常常在教学中强调要让学生带着问题阅读，那么教师就可以根据学生所接触到的阅读文本设计一些值得思考的问题，让学生在问题的驱动下进行阅读，这样学生才能够对文本产生更加深刻的理解，在学生思考和分析的过程中，思维能力才能够得到有效的发展。在阅读过程中带着问题进行思考和分析，对于学生思维能力的发展起着非常重要的作用，阅读一定不能是盲目的阅读，而是带着问题去阅读和思考，这样才能够使学生的阅读理解能力和思维能力协同发展，促进学生英语水平的提升。例如，在“Where did you go on vacation？”单元的“Did Jane have a good time on Monday？What about on Tuesday？”阅读教学中，英语教师先让学生结合这个问题进行课文的自主阅读，学生通过阅读给出答案“Yes，she did，Jane had a good time on Monday but not on Tuesday.”然后英语教师再给学生提出问题：“Why does Jane have a good time on Monday but not on Tuesday？”学生根据教师提出的问题在课文中找出答案并做出准确回答。通过教师这种层层递进的问题引导，使学生在阅读中能够逐渐实现深度阅读，也使学生的思维得到有效训练。在此基础上，英语教师还可以设置一些开放性的问题，使学生的思维得到进一步提升。比如，英语教师问学生：“Where did you go on vacation？”以及“What are some good times in your vacation that you will never forget？”给学生更广阔的思考空间，使学生能够结合自己的实际生活，运用阅读教学中所学习到的句式和词汇等回答教师提出的问题。
　　 层层递进的问题引导，可以使学生思维逐渐加深，对训练学生的思维深度具有重要作用。英语教师在教学中要注重结合教学内容以及学生思维发展特点，科学设置思考问题，以问题为驱动逐渐引导学生深入思考，训练学生的思维能力。
　　 三、创新教学模式，培养学生的发散思维
　　 在初中英语阅读相关的教学实践中，教师要在课堂中培养学生形成良好的学习思维，采取科学的教育方法，优化和创新教学模式。在过去传统的初中英语教学之中，教学模式单一老旧，而且重知识教学、轻能力培养，不适用于对学生的思维品质培养。英语教师需要创新教学模式，灵活选择有效的教学方法，使学生在多样性的教学模式中思维得以发散，思维品质得以提升。培养学生思维品质的教学方法有多种，以下介绍比较常用的几种。

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本文标题：如何在初中英语阅读课堂中培养学生的思维品质
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