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生活化教学赋予初中数学精彩与魅力

2023-02-16  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:朱斌 发表期数:新课程 2022年30期 本文字数:2554

   数学作为初中阶段重点学习科目之一,在新课改背景下,落实素质教育尤为重要,数学与学生生活息息相关,所以需要教师与学生加大对数学的重视力度。现阶段,传统教学方式已然无法更好地满足数学的教学理念与需求,追根溯源,主要原因是传统的教学方式存在较多的弊端。因此,若想促使数学教学质量与水平得以大幅度提升,教师要结合实际情况,加强完善与优化教学方式,严格按照新课程标准选择最佳教学方式,如此一来,不仅有利于调动学生对数学课程的主观能动性,而且能帮助学生巩固所学的数学知识。所谓生活化教学,是联合实际生活实施教学,将原本复杂、烦琐的数学知识变得更加生动形象,赋予数学精彩和魅力,缩短学生与数学知识的距离,帮助学生理解数学、接受数学,促使数学教学取得事半功倍的效果。
   一、生活化教学的概念
   生活化教学是指在实际教学中融入学生的实际生活,利用这种生活化教学方式吸引学生的注意力,使其全身心投入学习,并将其自身对教学的需求转换为内在需求,促使学生真正做到“在生活中学习,在学习中领悟生活”,丰富学生知识储备量的同时也能陶冶学生的情操。简而言之,教师在开展教学活动时融合实际生活,丰富课本上的理论知识,简化原本复杂的数学知识,使数学课堂更加生动有趣,调动学生对数学知识的兴趣,全身心投入学习。除此之外,生活化教学与传统教学存在较大的差异,传统教学普遍注重的是“满堂灌”的教学方式,而生活化教学则是以知识的双向传输为主,将复杂、抽象的数学知识更加直观地呈现给学生,便于学生更好地掌握与理解,增强其学习信心。在新课程标准的开展和深入之下,教师创新教学方法,有助于学生身心的发展,生活化的教学能够为初中数学学习带来更好的学习体验。这种打破传统数学课堂结构,加入教学内容融合生活实践的教学方式,使原本比较抽象的数学原理变得容易理解。
   二、数学教学中贯彻生活化教学的重要意义
   结合目前学生在数学课堂上的表现不难看出,大部分学生并不愿意积极参加数学活动,因为数学知识较为抽象,数学知识的难度、复杂度会越来越高,再加上教师没有积极创新教学方式,学生难以充分理解与掌握数学知识,长此以往,学生对数学的厌烦心理会愈加强烈。而通过生活化教学方式的合理应用,不仅能有效规避问题的发生,而且能起到丰富教学方式的作用,,调动学生积极性的同时,便于学生对数学知识有更加深入的了解。除此之外,教师在开展数学教学活动时运用生活化的教学方式,也有利于学生实践意识的大幅度提升。将数学知识与学生的实际生活进行有机结合,在学生原有生活经验的基础上开展数学教学活动,能帮助学生逐渐学会利用数学知识解决实际生活中存在的问题,真正做到学以致用,学生也会懂得学好数学的重要性。以生活问题创设有效情境,加入数学分析和理解,根据学生的知识吸收和理解能力,促使学生的学习进入更好的阶段,借助现代信息技术鼓励学生通过信息化设备搜索教学材料,拓宽数学知识面,激发学生的学习兴趣,体会其数学知识的外显性理解过程。生活化的素材为学生带来了更多的快乐,也使学生意识到,如果能够在数学学习过程中善于思考,就能理解数学这门学科的真谛。也正是生活化的教学才给学生赋予了良好学习的基础,在不同版本的生活化教学过程中,学生学会了自主学习和自主探究,其学习积极性更高,学习过程也能够适应学生的学习和进步。教师通过不同阶段的数学学习,给学生带来了良好的生活化教育体验,真正达到了初中数学教学生活化的教育目标,并能够加深学生对数学知识的理解。
   三、生活化教学赋予数学精彩与魅力的策略
   (一)数学教学与实际生活相融合,调动学生的学习积极性
   教师要为学生群体营造轻松、愉悦的课堂氛围,达成教学生活化目标,改善与学生之间的关系,让学生在数学课堂上做到自主研究、自主学习。如此一来,不仅能消除传统教学方式所存在的弊端,构建良好的师生关系,也有利于数学课堂的高效、顺利进行。所以,教师作为课堂上的引领者,在数学教学活动实施阶段,首先应先转变教学理念与方式,围绕新课改具体标准和要求,尊重学生在课堂上的主体地位,为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境,并且要与学生之间保持良好的沟通与交流,共同解决、处理问题,让学生主动把教师当成学习中的伙伴、生活中的朋友。值得注意是,教师切记不可采用“填鸭式”的教学方式,要与学生保持良好的互动。比如,在讲解“勾股定理”一课中,教师需要让学生了解勾股定理的具体内容与验证方式。在整个课堂上,教师应引导学生善于发现问题,并向教师求解,当然也可反问教师,师生之间进行良好的交流,共同寻找答案,促使数学教学质量与效率得以进一步提升。教师可以设计一些与生活实践密切结合的教学实践活动,学生把数学知识与实践生活相融合,从而能正确地理解常见的生活模式,并从中领悟数学道理,在活动中学生的思维得以提升,获取知识的途径变得更为丰富,也能够使初中数学逐渐走向生活化的领域。
   (二)构建生活化的教学情景,促进数学教学质量的进一步提升
   在数学教学活动开展阶段,构建生活化教学情景,有利于学生对數学知识有更加深入的了解。与此同时,无论是理论知识的传授,还是实践能力的提升都不容忽视,这样才能强化学生的处理问题能力与思考能力,明确了解学好数学的重要性。当然,随着学生的不断摸索,也会逐渐体会到数学知识的精彩与魅力,激发学生对数学知识的学习兴趣。比如,在讲解“几何图形”课程时,教师可先让学生观察地球仪、砖块、笔筒、足球、水杯等物体,让学生进行合作交流,并说出它们都是什么形状,引导学生踊跃发言。在合作交流之后,让学生说出自己在生活中所见到的几何体或多面体,并描述它们的形状和特征。值得注意的是,学生在回答问题时,教师应引导学生说出自己的想法与思考。随后,借助多媒体技术播放教学资源,让学生寻找到教学资源中的各种图形,使学生初步认识长方体、四面体、圆锥、圆柱等简单的几何体,掌握几何研究的对象与问题,并且能描述几何体的特征,加深学生对几何图形的印象。综上,教师构建生活化教学情景,不仅能激发学生的学习兴趣,而且有利于学生对所学数学知识有一个更加深入的了解。

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