本文作者：周蕾 发表期数：新课程 2022年29期 本文字数：2498

　　 摘 要：我国教育体制改革的深入，对高中英语阅读教学的要求越来越高，教师要在教学的同时充分调动学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，提升教学效果。为了改变目前普遍存在的学生英语学习积极性下降、教育质量不高等情况，高中英语教师必须引起充分重视，采取科学合理的方法切实提升英语阅读教学质量。支架式理论通过问题支架、情境支架、文化支架等方面对高中英语阅读教学内容进行构建，能够有效解决目前高中英语阅读教学过程中存在的各种问题。鉴于此，立足当前高中英语阅读教学现状，解析支架式理论在高中英语阅读教学中的运用。
　　 关键词：高中英语;支架式理论;应用策略
　　 英语是学生高中必须要学习的一门课程。高中英语的学习，需要学生掌握一定的词汇量，有较好的阅读理解能力。高中英语阅读教学能促进学生阅读水平的提高，提高学生英语知识水平，增加词汇量。为了提高高中英语阅读教学质量，教师要改变创新教学方式，不能只是让教师说，学生听，这样的课堂教学无法让学生真正地了解所学的知识，学习效果较差。支架式教育要求创设教学情境，让学生根据课本内容构建知识体系，加深对知识的印象，从浅层理解逐渐到深层理解。支架式教学要想真正发挥效果，必须要在教师的指导下进行。
　　 一、高中英语阅读教学中存在的问题
　　 （一）过于注重知识传递，忽略文章深层含义
　　 在传统的高中英语阅读教学中，教师首先要让学生阅读文章和单词，了解语法的用法，为了加深学生理解，要求学生进行文本的翻译。在此期间，学生只能被动地按照教师的要求去做，并不理解文章的含义，对文章的创作背景也不清楚，这样学生即使学会了英语知识，也不能真正做到融会贯通[1]。通过理解文章创作背景，能使学生明白本文的深刻意义，深挖文化内涵，体会文化意义，真正让学生从阅读过程中汲取营养。
　　 （二）注重讲解习题，不注重语篇讲解
　　 传统高中英语阅读教学过程中，老师注重对习题的讲解，但是对文章内容的讲解不到位，学生不能完全理解。教师往往会一字一句地带领学生阅读文章，然后对知识点进行讲解，让学生查找与习题相关的内容，自动略过与习题无关的内容。这种情况会导致学生对文章理解较为表浅，不能全面理解，，失去了语篇教学的意义。教师在教学阅读过程中不能过于注重习题讲解，应该让学生完全理解文章内容。
　　 （三）以提高考试分数为主，忽略文章价值
　　 受应试教育的影响，很多教师会让高中生多读一些文章，增加阅读量和知识面，通过反复刷题提高学生技能熟练度，让学生熟能生巧，掌握解题思路，以此提高考试分数。这种教学方式，限制了学生发展，忽略了文章价值，很多学生对文章理解不充分，使学生阅读理解能力的提高受限，不能达到教学目标[2]。
　　 二、高中英语教学过程中支架式理论的应用策略
　　 教师应在高中英语阅读教学思想的基础上，大力发展学生的探究能力、创新能力和逻辑思维能力，以取代“填鸭式”的教学模式，使学生积极、主动地完成日常的阅读任务。
　　 （一）搭建问题支架
　　 在高中英语阅读教学过程中，应用支架式理论进行教学，能够明确英语学习目标，提高学生英语学习水平，使学生充分认识所学知识，确定发展区，在此区域进行支架搭建。搭建支架的方式有很多，例如，通过问题进行问题支架搭建，當以国外名校为主题进行阅读教学过程中，可以以“elite school”作为关键词，设置相应问题，为学生搭建支架。这其中涉及两个关键环节，首先，展示文章中提到的名校图片，然后向学生提问：“Do you know where the picture shows？”“Can anyone describe something about it？”“What is elite school in your mind？”这样就能激发学生对学习内容的反思。另外，还可以通过实例来构建“支架”，在新的课程中，教师可以将以前学到的类似的知识作为例子，向学生解释。教师在讲解时要充分激发学生的学习积极性，引发学生对内容进行思考，构建自己的知识体系[3]。
　　 （二）展开小组合作学习
　　 小组合作学习是指在教学活动中，将多种优势要素组合起来，并系统地应用于某个课题中。小组合作学习通常被分成两层，第一个层面是群体内部的沟通、合作与成长，其次是群体之间的沟通与讨论，从而达到整体阅读能力提升的教学效果。在支架式教学中，小组协作是指通过“阅读”与“协作”来完善学生的“知识结构”，培养学生的“合作学习能力”。就拿前面提到的“elite school”来说，在前面三个阶段中，学生能够了解到一些名牌大学的基本情况，并且能够读懂和理解所需要的单词和语法。学生可以分组讨论未来为什么要进入名牌大学，以及这些优秀学校的特色，然后在此基础上形成一致意见。小组沟通结束后，教师对支架式教学中出现的问题和学生今后学习中应注意的问题发表意见，并在教学设计中进行改进和针对性处理[4]。
　　 （三）构建情境支架
　　 情境支撑的构建是在课堂上进行的，教师可以根据文章的具体内容设定特定的情境，让学生更好地融入阅读氛围中，亲自体会，认真阅读，从而提高自己的阅读水平。在英语教学中，教师要培养学生的英语能力。英语阅读部分，以埃利亚斯和曼德拉的关系为例，以高中英语必修课程第5单元的“Nelson Mandela——a modern hero”为例。在阅读课文时，教师可以利用情境支架模型将学生分组。比如，在小组里选一位记者，而其他的小组成员是Elias，这一节课程的学习是以访谈形式进行的，记者招待会中提出问题：“Elias， how did Mandela help you？”而扮演的学生Elias则回应道：“He told me how to get the correct papers，so I could stay in Johannesburg.”

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本文标题：高中英语阅读教学中支架式理论的应用策略
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