本文作者：侯雅茹 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2625
随着“双减”政策的大力实施，教师开始探究数学作业优化设计的可行性策略，力求实现数学作业的提质增效、内部挖潜、优化设计与创新发展，为小学生提供高质量、高创意、高效益、高水平的作业探究内容。深度学习理论的出现，使教师逐渐明确了数学作业优化设计的活动目标与优化依据，积极尝试将深度学习理论应用于数学作业优化设计活动中，主动以数学作业探究活动去推动小学生的自主认知、独立思考、全面剖析、深度学习与全面发展。一、深度学习的内容界定
深度学习是指小学生在教师指导下以作业内容或其他认知素材为探究对象，借助自身固有的生命活力以及认知能力去主动参与和积极完成教师预设的探究活动，利用辛勤的汗水与不懈的追求去培育成功之花。这样，小学生不仅会积累大量的基础知识与核心内容，还会高质量地理解与把握数学知识、数学思想与数学文化，更会拥有强烈的求知动机、高尚的思想情感、积极的人生态度、科学的“三观”标准等。而且小学生还会逐渐形成强烈的自主意识、表现意识、创新意识与合作意识，從而推动小学生进入积极参与、主体交互、全面发展的良性轨道。
二、深度学习对作业设计的要求
深度学习是小学生焕发生命活力、实现高效认知、体验快乐成长的有效途径，因而能够成为教师进行数学作业优化设计的活动依据。
（一）深度学习要求作业设计具有趣味性
深度学习需要激发小学生的旺盛生命活力、强大认知斗志以及主动学习情绪，没有强大的主体状态与认知能力的支撑，深度学习就无从谈起。深度学习要求作业设计要具有突出的趣味性，能够有效激发小学生的认知兴趣与求知欲望，借助良好的生命状态与能动作用为数学认知提供强大的主体支持。因此，作业设计要借助趣味性提升小学生的注意力与求知欲，实现小学生的积极参与、优质完成。
（二）深度学习要求作业设计具有生活性
深度学习需要小学生进入一种沉浸式、体验式、自省式的认知状态，这样学生才能够借助积极思考、深度考量，慢慢获得一种质量高、深度大、视野广的良好认知效果。作业设计自然要与之协调一致，利用生活化、趣味化、主体化与体验化的作业内容，引导小学生探究作业内容、享受思维活动、沉浸自主探究。这样，小学生的生命能动性就会得以激发与释放，在持续探究中进入深度学习。
（三）深度学习要求作业设计具有指向性
深度学习需要小学生对探究内容进行广泛的信息收集、信息处理、信息提取以及信息悦纳，在信息整合中逐渐成为认知的主人。作业设计要具有较高的指向性，能够再次开启小学生的自主学习与独立思考活动，能够让学生全身心地再次进行知识验证与实践应用。因此，作业设计要与教学内容高度关联，以课堂认知结果为起点，小学生再次进行实践探究，自然能够进入深度学习状态。
（四）深度学习要求作业设计具有探究性
深度学习需要小学生放松身心、展开思维、自由畅想，才能够实现个人高质量的知识积累、能力训练与素养提升。作业设计要具有一定的趣味性与探究性，能够持续诱导小学生去积极思考、主动探索、自觉深究，这样小学生就会进入深度学习，为个人的生命活力与认知能力找到“用武之地”。因此，作业设计要具有探究性，引导小学生学会思考、学会探究、享受探究，并形成习惯。
（五）深度学习要求作业设计具有开放性
深度学习需要小学生以课堂认知为再探究起点，借助自身的认知能力、思维能力、想象能力与拓展能力开启一段发散式、开放化、自主性的自由探究过程。作业设计不能仅仅是课堂教学内容的实践应用与复习巩固，还要具有探究性，更要具有开放性，能够让小学生获得更多、更好的新知识与新想法。因此，作业设计要具有开放性，能够让小学生在天马行空的自由想象、开放探究中享受认知过程。
（六）深度学习要求作业设计具有创新性
深度学习需要小学生在开放思维、自由想象、深度探究中有所拓展、有所创新、有所提高，能够获得一些属于自我、展示个性、标新立异的独特收获，因而难度较大。作业设计要借助教师的认知方法、思维角度、拓展探究与创新意识去唤醒与激发小学生的创新冲动，以“教师创新”助力“学生创新”。因此，作业设计要具有创新性，能够激发小学生的拓展意识与创新意识，展示生命能动作用。
三、实现作业优化设计的教学价值
首先，，实现作业优化设计能够为小学生提供一次具有高度趣味性、探究性、开放性与创新性的再探究机会，激励小学生兴趣高昂、斗志激扬、信心满满地去思考、去探索、去深究、去收获，有效焕发小学生的生命活力与能动作用。因此，作业优化设计有助于培养小学生良好的认知能力、认知习惯以及深度学习能力。
其次，实现作业优化设计能够帮助教师积极践行“双减”政策、实现作业减负增效、推动教学内部挖潜、真正实现素质教育。因此，作业优化设计能够为教师的数学教学工作指出非常明确的发展方向。尤其是作业设计方面，教师要将个人的教学艺术与教学智慧应用于作业设计中，为小学生的深度学习提供良好的支点。
最后，实现作业优化设计能够加速科学育人观与新课程改革理念在数学教学过程中的实践应用与融合发展，切实提升作业设计的质量、效益、拓展性与创新性，为小学生提供最优化的“第二课堂”。因此，教师要将作业优化设计作为教书育人、立德树人、塑造生命的工作平台，高质量地推行小学生的深度学习。
四、实现作业优化设计的策略及实践
教师不仅要深入考量作业优化设计的教学价值，还要制定切实可行的开发策略，在教学实践中借助作业优化设计科学推进小学生的深度学习与实践发展。
（一）设计趣味性作业，激发认知动力
作业活动是小学生进行自主学习、独立思考的“单兵作战区域”，然而小学生的好奇心、关注度与求知欲又难以长时间维持，自然需要趣味元素的持久刺激，才能确保小学生高质量地完成教师预设的作业任务。因此，教师要在作业优化设计中加入一些趣味元素，有效提升作业内容的趣味性、体验性以及诱导性，将小学生的注意力牢牢地吸引在作业内容中，使小学生心无旁骛地积极思考、主动深究、全面剖析，借助小学生的主观能动性实现深度学习与高效发展。 相关阅读：
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本文标题：深度学习视域下小学数学作业优化设计策略及实践
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