本文作者：魏兴芳 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2728

　　 绘本阅读教育是通过将阅读内容以生动形象的图画配上简洁的文字展示出来。对于小学低年级学生而言，如果教师在阅读中采用机械性的教学方法所取得的效果十分有限，而且很可能扼杀了学生的学习兴趣，使学生认为阅读学习枯燥乏味，甚至产生逆反心理。而绘本能让孩子沉浸于灵动的世界，采用绘本阅读方法能帮助学生奠定基础知识，培养学生的核心素养，为学生持续学习提供动力。
　　 一、绘本阅读教学的意义
　　 小学低年级学生识字量小，缺乏閱读的兴趣和能力。如果教师在语文阅读教学中，仅以识字为目标，采用阅读识字的教学方法，很可能会使学生受到阻碍，从而丧失阅读的兴趣。而利用绘本进行阅读引导，即使学生遇到不认识的字，也可以通过图画进行解读，而且这也能帮助学生在具体的故事情境中理解陌生的字词。所以，为了培养低年级学生的阅读兴趣，绘本已经成了教师和家长的首选读物之一。通过以图画配上文字的方式讲述故事，可以提高小学生的理解能力，激发小学生的阅读兴趣。利用绘本阅读，还可以提高学生的观察能力。在引导学生进行绘本阅读的时候，教师可以依据绘本中的图画，让学生仔细观察笔记和文字解读故事含义。绘本中的绘画是丰富多彩的，当学生打开绘本之后会被其中的内容所吸引，而通过对图片的观察和以激发小学生的想象力和创造力，让学生在已有的认知内，构建自己对故事情节的再创编、再创造，从而激发学生的想象力和创新思维，进而培养学生的阅读兴趣，培养学生扎实的语文综合素养。
　　 二、小学语文低年级绘本阅读教学现状
　　 新课程改革对教师教学能力提出了更高的要求。而绘本阅读教学是新时期小学语文教师必须掌握的一种教学方法，但是由于绘本阅读教学时间较短，而且不同地区、不同学校落实程度存在很大的差异，这也造成教师对绘本阅读的重视程度存在差异，使小学生的语文核心素养没有得到很好的提升。另外，在教学过程中，部分教师只是单纯地让学生进行绘本阅读，没有帮助学生深刻分析和理解相关内容，也没有以此调整教学方法，从而使绘本阅读过程比较单调，不利于学生语文综合能力的提升。
　　 三、核心素养下低年级语文绘本阅读教学策略
　　 （一）关注重点，提高绘本教学价值
　　 在小学语文绘本阅读教学中，部分教师认为，绘本阅读的目的是吸引学生的注意力，因此他们在开展绘本阅读的时候，比较注重绘本的趣味性，而忽略了教学重点，导致教学质量大打折扣。因此，为了保证绘本阅读教学质量，教师一定要融入教学重点，既要采用有趣的故事吸引学生的注意力，同时也需要保证绘本阅读的价值，关注重难点知识的讲解，这样才能够保证语文阅读教学质量。如在学习《亡羊补牢》的时候，教师可以以绘本画面的方式呈现生动的故事，让学生快速了解故事内容。在教学过程中，教师也需要让学生抓住教学重点，快速掌握其中的重点生字词，并通过制作图画的方式，让学生学以致用，从而促使学生将所学到的新知识内化，提高学生的识字能力，为小学生阅读学习打下基础。
　　 （二）利用绘本留白，激发学生想象
　　 在对小学生进行绘本教学的时候，教师需要合理地利用绘本留白，引导学生对文本进行思考，有利于学生对阅读内容再次生成，学生深入地理解和感悟文本，同时更有利于学生思维能力和想象力的发展。如在学习《小毛虫》这篇课文的时候，教师可以在教学的时候，针对绘本故事适当留白，引导学生思考。如教师可以运用多媒体播放小毛虫在与世隔绝的茧屋里面是什么样的情景，并引导学生想一想小毛虫在茧屋里面的体验和感受，以及它在里面能做什么呢？当展示小毛虫变成蝴蝶的时候，教师还要引导学生想一想，小毛虫在变成蝴蝶的时候内心想法是什么，它想做哪些事情呢？以及它所经历的那些黑暗的时光对以后的生活有什么影响？通过提出相应的问题，引导学生深度思考，，开阔学生的阅读思维，培养学生的想象力。同时，这样还可以让学生设身处地地融入故事阅读中，更好地领悟其中的道理，以提高学生的阅读理解能力。
　　 （三）转变教学观念，正确认识绘本阅读
　　 在新世纪，绘本阅读已经得到了广大教师的认可，但是还有部分教师受传统教学观念的影响，在教学的时候不重视绘本教学。因此教师需要改变传统教学观念，利用绘本给予学生视觉上和精神上的创新体验，以调动学生的阅读兴趣，提高学生的理解能力，培养学生多元智能，从而使学生的核心素养得到提升。在新课程背景下，教师不仅需要对学生进行相应的文化知识教育，还需要着重提升学生的素养。而采用绘本阅读教学方法，将绘本阅读教学融入阅读教学中，可以提升学生的基础理论教育和个人思想道德教育，提高学生的文明行为，进而使学生的道德观念、思想水平得到提高。
　　 （四）通过角色扮演，创设绘本情境
　　 为了着重培养学生的核心素养，在对学生进行阅读教学的时候，教师需要提高学生的主体地位，并为其提供自主学习的时间和空间。情境教学法是小学阶段常采用的一种教学方法，而且受到较多教师的青睐。通过在情境教学方法中采用角色扮演方式，可以提高学生对阅读文本的理解能力，同时能培养学生的语言表达能力。譬如，教师在执教《动物王国开大会》一文时，可以对学生分组进行角色扮演。通过角色扮演方式，可以加深学生对阅读文章角色的认识和体验，使他们更好地梳理文章情节，提高对文章的认识和感悟。同时，通过角色扮演方法，也可以让学生在欢乐的氛围中进行阅读学习，培养学生的语文学习兴趣，提高学生的表达能力。
　　 （五）结合生活实际，深化情感感悟
　　 在对小学生进行绘本阅读教学中，为了激发学生的内心情感，教师可以渗透生活实例进行教学。为了培养学生的高情商，建立融洽的亲子关系，让学生感受到亲情的珍贵，教师可以借助有关亲情的绘本，一方面进行阅读指导，通过提出问题，让学生回顾生活中受到父母关照的事情，再适当地引导教学内容，将学生引导到文章内容学习中，从而促进学生情感感悟。一方面可以开展一些亲子活动，促进孩子与父母之间的情感交流。如安东尼的《我妈妈》这本绘本是值得每个孩子阅读的，教师可以让学生观察插图，设计简单的谈话问题，激发学生的阅读兴趣，理解文本，感受亲情。同时可以联系生活实际，向学生提出相应的问题，比如，同学们，平时是谁给你们穿衣服的？家里的卫生是谁打扫的？自己的早饭是谁做好的？自己在家里面做了什么，有没有做家务等。通过提出相应的问题，引导学生进行思考，并引入绘本内容，带领学生阅读有关妈妈的故事。通过结合生活实际和图片内容进行讲述，可以让学生更好地感受到妈妈的辛苦，增强学生对母亲的尊敬和喜爱。

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本文标题：核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学策略分析
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