本文作者：朱李君 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2585
著名教育家孔子提倡“因材施教”。因为每个学生都是独立的、独特的，都有差异，班级制教育背景下，教师难以满足每一个学生的个体需求，只能以“喂饱”大部分学生为任务进行教学。久而久之，一些有潜力的学生会觉得太简单。而基础较差的学生则被绕得云里雾里，慢慢地也会失去对学习的兴趣。面对层次不同的学生，教师应该尽可能地关注到每一个学生，让他们都能有所发展、有所提高。一、制订面向全体的教学目标
数学课程标准中指出关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。在进行教学设计的时候，首先就是要制订教学目标。在制订目标的时候当然要先考虑基本理论、基本知识、基本技能，然后也要顾及情感、态度与价值观。要从学生考虑，然后灵活地用到学生身上去。要关注一些领悟能力较差、学习成绩落后的学生，为他们制订基本的学习目标。当然，也要为学习水平较高的学生制订一些发展性目标。同时，也要考虑到让全体学生都能“跳一跳摘桃子”，制订一些在他们接受范围内稍高的目标，给每个学生发展的空间。
例如，“角的初步认识”一课教学目标为：（1）学生能在具体的生活情境中发现角、指出角，能在平面图形中辨认出角，知道角的各部分名称;认识到角是有大小的，知道比较角的大小的方法。（2）学生在认识角的过程中，提高动手操作能力，培养观察、比较和形象思维的能力，发展空间观念。（3）学生在参与数学活动的过程中进一步体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。
其中（1）是最基本的，要求每一位学生都掌握;目标（2）和目标（3）主要是为学习中等生和优等生设计的。这样一来，不同的学生达到相应的目标后都能体验到获得成功的喜悦，从而促使他们有更强大的动力向下一目标前进，层层递进，能力获得不同程度的提升。
二、探索实践多样化课堂教学
课堂是教学的主阵地，课堂教学也是学生获取知识的主要途径。因此，老师在备课时就要精心设计教案，同时也要考虑到不同个体的学习需求，采取不同的教学措施，抓住教学环节，让课堂教学的形式豐富起来。
怎样可以让学生在一堂课有限的时间内都能有所收获呢？那老师就要用好上课中的一些学习材料，让学生摆脱固定思维，充分开动脑筋，能够实现知识的迁移。如教学“认识一个物体的几分之一”时，这节课的教学重点是认识1/2，于是一开始老师就让学生说说生活里的“一半”以及你想怎样表示出“一半”。由于课前老师给每个小组发了学习材料，里面有一个桃子的图案，一张圆形纸片和一张长方形的纸片，于是有了以下情形：
生1把圆形纸片分成两半。
生2把“苹果”分成两等份。
生3把一张长方形的纸撕成两半……
在全班交流讨论后，可以发现有很多表示“一半”的方法，于是老师先在黑板上写出这样一个分数，让学生有初步的感知。但这时大部分学生没有体会到用分数表示的简便之处和必要性。于是老师继续引导：那把一样东西平均分成四份，，你又能怎样表示呢？慢慢地，1/4，1/5……更多的分数出现了。这时候，还有学生选择用纸片折一折的方式来表示。这时，老师提问：“如果平均分成100份，你还能用折纸来表示吗？”终于，这时候所有的学生都一致认为还是用分数来表示比较简便。
教师先让学生自主选择表示“一半”的方法，既调动了学生的积极性，又能让学生体会产生1/2的过程。一开始，学生会觉得自己的已有经验能够解决现在的问题，没必要学习新知识。但在教学过程中，他们会发现已学经验已经不够简便，有新的更简便的方法。这时候，学生就会很自然地从旧知过渡到新知，接受分数这一简洁明了的数学符号，从而实现从整数到分数的知识迁移，为后面学习分数的意义和性质做铺垫。
三、设计高质量的作业练习
作业设计是教学中的一个重要环节。通过作业与练习，能让学生对课堂中所学知识进行巩固和应用。但是，目前小学生数学作业形式还是比较单一，很少从多角度对不同层次的学生进行考查;内容相对陈旧，缺少融入生活的作业，与现实联系不够紧密;创新度不够，难以激发学生兴趣，影响学生积极性。因此，教师要敢于摒弃那些“食之无味”的习题，创设一些有层次、有趣味、多样化的练习，让学生在适度作业中获得可持续发展。 由于学生本身存在着个体差异性，学习能力和水平也各不相同，因此，即使是相同的学习内容，教师也要科学、合理地设置练习的层次性，满足不同学生的数学学习需要，促进他们数学思维的发展。
如在布置“圆”这一单元的练习题时，可以设计基础练习（C等级）、加强练习（B等级）和挑战练习（A等级）三个层次。如下：
（C）（ ）决定圆的位置，（ ）决定圆的大小;在同圆或等圆中，所有的半径都（ ），所有的直径都（ ），直径是半径的（ ）;一个圆的半径扩大2倍，周长扩大（ ）倍，面积扩大（ ）倍。
（B）在一张宽6厘米，长10厘米的长方形纸上画一个最大的圆，这个圆的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米;一个圆的周长和一个正方形的周长相等，这个正方形的边长是6.28厘米，圆的面积是（ ）平方厘米。
（A）公园里要新建一个花坛，它的平面图是一个环形，它有（ ）条对称轴。如果这个环形的内圆周长是12.56厘米，环宽1厘米，那么外圆的半径是（ ）厘米，周长是（ ）厘米，这个环形的面积是（ ）平方厘米。
其中，基础练习以图形的概念和基本性质这些基础知识为主;加强练习主要考查学生应用知识的基本能力;挑战练习则侧重知识的逻辑培养，强调与其他知识的联系以及灵活运用所学知识来解决实际问题。通常，教师会鼓励学生优先完成基础练习和加强练习，挑战练习可选做。这样学生可以根据自身的学习情况进行选择，能够在夯实基本知识和基本技能的基础上进行逐级突破，也增加了作业的趣味性和挑战性。 相关阅读：
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本文标题：在数学教学中促进学生差异性发展
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