本文作者：黄超雄 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2502

　　 立德树人作为学校的根本任务，学校的德育课程体系直接影响学生的综合成长。但从目前的情况看，德育课程所展现的效果并不理想，一个根本原因是缺少德育课程体系的支撑，课程体系的成熟度不高。在这种情况下，芬芳德育课程，以体系育学子。本文从小学德育课程体系的建设现状出发，发现目前德育课程体系的受重视程度正不断提升，从重要性的角度看，德育课程体系的生成能抵制消极思想的侵蚀、提升学生法律意识、塑造小学生正确的“三观”、规范小学生行为且建设班级管理体系，生成“一二三四”德育课程体系，目的是为小学生的综合素质强化服务。
　　 一、小学德育课程体系建设现状
　　 小学德育课程是义务教育阶段的主要课程，德育课程是否完整、有效直接影响德育效果，对小学生的影响是多方面的。为了充分展现德育课程的开展现状，结合现有的研究情况和文献资料进行整理与分析，得出调查结果如下。
　　 其一，小学德育课程体系的重视程度不断提高。小学阶段的学生正处于成长关键期，该时期小学德育课程体系直接影响小学生的身心健康，妥善处理这一问题成为摆在眼前的难题。随着德育影响力的不断提升，德育工作在小学阶段的受重视程度提升，为妥善解决上述问题，需要从多层次着手，打造德育课程体系;其二，有关于德育课程体系建设的相关研究不断增多。在现代教育场景下德育的重要性毋庸置疑，为了达成立德树人的目标，德育的价值被放大，为了充分展现出德育课程体系建设的必要性，研究领域开始将重点放在德育课程体系的建设层面，这些成功的研究经验值得借鉴和参考，为小学德育课程体系的建设指明了方向，奠定了坚实的理论基础;其三，各学校都在积极推进德育课程体系的建设，形成了多元的德育课程体系。德育课程体系并无明确的标准，围绕的核心是以立德树人目标的达成为主，注重对小学生开展的德育实践。从目前的情况看，德育工作的价值正逐渐凸显，为了充分展现出德育的有效性，各学校要积极借鉴现有的实践经验，结合学校现有的德育课程开展现状，合理安排内容，确保德育工作可以发挥作用和效果[1]。
　　 总之，对小学德育课程体系的建设现状的调查，发现德育课程的实践已经发生转变，朝着系统化、专业化的方向发展，这一类研究的增多，让德育课程体系的价值凸显出来。
　　 二、小学德育课程体系建设的重要性
　　 小学生正处于成长关键期，该时期德育工作的开展情况直接影响德育课程体系的价值挖掘。为此，结合现有研究结果对小学德育课程体系建设的重要性进行分析，为后续的德育课程体系的生成打好基础。
　　 （一）抵制消极思想的侵蚀
　　 在传统的教育框架中有关于德育的部分并未受到过多关注，很多家长以及小学生对德育的关注明显不足，一定程度上阻碍了小学生接触德育的路径，增加了德育的难度。为此，学校要加强与家长之间的合作与交流，让越来越多的家长和教师认可德育，从而为小学生的健康成长保驾护航。打造德育课程体系，目的是避免受到消极思想的侵蚀，如玩手游、说脏话等，这些内容都会对儿童的成长产生影响，从而养成不良习惯，德育课程体系的形成显得至关重要[2]。
　　 （二）塑造小学生正确的“三观”
　　 小学生正处于成长关键期，该时期学生的成长和发育情况离不开正确的“三观”支撑，但由于这一群体年龄偏小，心智发育不够成熟，如同一张白纸，如何在白纸上绘画出美丽的画卷，则需要塑造小学生正确的“三观”，教师在德育的实践中挖掘正确的“三观”培养方案，根据学生的实际情况和学校的基本情况，做出内容上的调整，使小学生的世界观、人生观、价值观形成，有利于小学生的健康成长[3]。
　　 （三）规范小学生行为
　　 通过观察小学生的日常生活和学习情况发现，一些小学生和同学之间进行交流和对话时，由于对文明用语重视度不足，会出现讲脏话的情况。又或者在课堂上不遵守课堂纪律，影响其他学生的学习和教师的正常授课。这些不文明行为习惯就需要德育发挥作用。相比于传统的德育模式，德育课程体系的创设以完整的德育框架构建为核心，积极推进德育的展开和内容的深度挖掘，使德育功能发挥作用，小学生可以对自己的行为进行反思，及时调整不文明行为习惯，纠正错误行为的发生，帮助小学生反思和自省[4]。
　　 （四）建设班级管理体系
　　 小学生是一群特殊群体，对于这一群体开展教育实践要科学。小学生天性好动，不受拘束，而且一小部分学生存在自私心理，对于班级集体利益的关注度不足，影响班级管理成效。除此之外，班级管理本身是一项系统的工程，如果管理过程出现问题，则势必会使小学生的成长受到影响。而建立德育课程体系，能够让小学生充分了解什么该做，什么不该做，建立班级荣誉感，能够以班级的利益为核心利益，学会承担责任。这样教师在进行班级管理的过程中，管理效果能够得到进一步提升，使小学生养成良好的行為习惯，在班级管理体系中努力学习[5]。
　　 三、小学德育课程体系建设的策略
　　 小学德育课程体系的建设备受关注，要充分挖掘德育体系的建设重点，把握好细节要素，让课程体系的价值凸显出来。为此，尝试建立小学德育“一二三四”课程体系，即一个目标，两大抓手，三个阵地，四个维度。最终让小学德育课程体系有效落地，让德育工作的效果得到强化。
　　 （一）一个目标
　　 在小学德育课程体系的建设实践中，一个目标指的是以育人为核心目标。在立德树人的大背景下，德育要以明确的目标做支撑，育人目标是核心。学校要围绕该目标在德育课程体系上发力，达成全员育人、全方位育人，真切关注每一位学生，尊重和信任每一位学生，做到不歧视、不冷落、不抛弃、不放弃的基本原则，一切为学生服务，一切重点放在学生身上。不仅要重视学生的身体健康，更要高度关注学生的心理健康水平，抓住学生的闪光点，引导小学生健康成长。课程体系的建设是一项系统工程，围绕德育课程体系的建设要找准抓手，，将更多侧重点放在学生的健康上，发挥德育的潜在价值和效果。

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本文标题：芬芳德育课程，以体系育学子
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