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芬芳德育课程,以体系育学子

2023-03-10  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:黄超雄 发表期数:新课程 2022年28期 本文字数:2502

   立德树人作为学校的根本任务,学校的德育课程体系直接影响学生的综合成长。但从目前的情况看,德育课程所展现的效果并不理想,一个根本原因是缺少德育课程体系的支撑,课程体系的成熟度不高。在这种情况下,芬芳德育课程,以体系育学子。本文从小学德育课程体系的建设现状出发,发现目前德育课程体系的受重视程度正不断提升,从重要性的角度看,德育课程体系的生成能抵制消极思想的侵蚀、提升学生法律意识、塑造小学生正确的“三观”、规范小学生行为且建设班级管理体系,生成“一二三四”德育课程体系,目的是为小学生的综合素质强化服务。
   一、小学德育课程体系建设现状
   小学德育课程是义务教育阶段的主要课程,德育课程是否完整、有效直接影响德育效果,对小学生的影响是多方面的。为了充分展现德育课程的开展现状,结合现有的研究情况和文献资料进行整理与分析,得出调查结果如下。
   其一,小学德育课程体系的重视程度不断提高。小学阶段的学生正处于成长关键期,该时期小学德育课程体系直接影响小学生的身心健康,妥善处理这一问题成为摆在眼前的难题。随着德育影响力的不断提升,德育工作在小学阶段的受重视程度提升,为妥善解决上述问题,需要从多层次着手,打造德育课程体系;其二,有关于德育课程体系建设的相关研究不断增多。在现代教育场景下德育的重要性毋庸置疑,为了达成立德树人的目标,德育的价值被放大,为了充分展现出德育课程体系建设的必要性,研究领域开始将重点放在德育课程体系的建设层面,这些成功的研究经验值得借鉴和参考,为小学德育课程体系的建设指明了方向,奠定了坚实的理论基础;其三,各学校都在积极推进德育课程体系的建设,形成了多元的德育课程体系。德育课程体系并无明确的标准,围绕的核心是以立德树人目标的达成为主,注重对小学生开展的德育实践。从目前的情况看,德育工作的价值正逐渐凸显,为了充分展现出德育的有效性,各学校要积极借鉴现有的实践经验,结合学校现有的德育课程开展现状,合理安排内容,确保德育工作可以发挥作用和效果[1]。
   总之,对小学德育课程体系的建设现状的调查,发现德育课程的实践已经发生转变,朝着系统化、专业化的方向发展,这一类研究的增多,让德育课程体系的价值凸显出来。
   二、小学德育课程体系建设的重要性
   小学生正处于成长关键期,该时期德育工作的开展情况直接影响德育课程体系的价值挖掘。为此,结合现有研究结果对小学德育课程体系建设的重要性进行分析,为后续的德育课程体系的生成打好基础。
   (一)抵制消极思想的侵蚀
   在传统的教育框架中有关于德育的部分并未受到过多关注,很多家长以及小学生对德育的关注明显不足,一定程度上阻碍了小学生接触德育的路径,增加了德育的难度。为此,学校要加强与家长之间的合作与交流,让越来越多的家长和教师认可德育,从而为小学生的健康成长保驾护航。打造德育课程体系,目的是避免受到消极思想的侵蚀,如玩手游、说脏话等,这些内容都会对儿童的成长产生影响,从而养成不良习惯,德育课程体系的形成显得至关重要[2]。
   (二)塑造小学生正确的“三观”
   小学生正处于成长关键期,该时期学生的成长和发育情况离不开正确的“三观”支撑,但由于这一群体年龄偏小,心智发育不够成熟,如同一张白纸,如何在白纸上绘画出美丽的画卷,则需要塑造小学生正确的“三观”,教师在德育的实践中挖掘正确的“三观”培养方案,根据学生的实际情况和学校的基本情况,做出内容上的调整,使小学生的世界观、人生观、价值观形成,有利于小学生的健康成长[3]。
   (三)规范小学生行为
   通过观察小学生的日常生活和学习情况发现,一些小学生和同学之间进行交流和对话时,由于对文明用语重视度不足,会出现讲脏话的情况。又或者在课堂上不遵守课堂纪律,影响其他学生的学习和教师的正常授课。这些不文明行为习惯就需要德育发挥作用。相比于传统的德育模式,德育课程体系的创设以完整的德育框架构建为核心,积极推进德育的展开和内容的深度挖掘,使德育功能发挥作用,小学生可以对自己的行为进行反思,及时调整不文明行为习惯,纠正错误行为的发生,帮助小学生反思和自省[4]。
   (四)建设班级管理体系
   小学生是一群特殊群体,对于这一群体开展教育实践要科学。小学生天性好动,不受拘束,而且一小部分学生存在自私心理,对于班级集体利益的关注度不足,影响班级管理成效。除此之外,班级管理本身是一项系统的工程,如果管理过程出现问题,则势必会使小学生的成长受到影响。而建立德育课程体系,能够让小学生充分了解什么该做,什么不该做,建立班级荣誉感,能够以班级的利益为核心利益,学会承担责任。这样教师在进行班级管理的过程中,管理效果能够得到进一步提升,使小学生养成良好的行為习惯,在班级管理体系中努力学习[5]。
   三、小学德育课程体系建设的策略
   小学德育课程体系的建设备受关注,要充分挖掘德育体系的建设重点,把握好细节要素,让课程体系的价值凸显出来。为此,尝试建立小学德育“一二三四”课程体系,即一个目标,两大抓手,三个阵地,四个维度。最终让小学德育课程体系有效落地,让德育工作的效果得到强化。
   (一)一个目标
   在小学德育课程体系的建设实践中,一个目标指的是以育人为核心目标。在立德树人的大背景下,德育要以明确的目标做支撑,育人目标是核心。学校要围绕该目标在德育课程体系上发力,达成全员育人、全方位育人,真切关注每一位学生,尊重和信任每一位学生,做到不歧视、不冷落、不抛弃、不放弃的基本原则,一切为学生服务,一切重点放在学生身上。不仅要重视学生的身体健康,更要高度关注学生的心理健康水平,抓住学生的闪光点,引导小学生健康成长。课程体系的建设是一项系统工程,围绕德育课程体系的建设要找准抓手,,将更多侧重点放在学生的健康上,发挥德育的潜在价值和效果。

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