本文作者：袁亚妮 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2527
地方美术课程资源的开发可以弥补国家课程的不足，挖掘地方和学校的优势资源，把本土化的美术元素引入课堂，可以满足不同地区学生学习美术的需求。同时能使学生建立对本土文化的认同感，培养学生热爱家乡的情感。本文是将宝鸡青铜器文化资源转化为适合小学生活动的教学资源，让学生通过亲身体验，在动手实践中感受本地青铜器独特的艺术魅力，了解、喜欢宝鸡青铜器文化，学会用绘画、剪纸、版画、手工制作等美术表现方法表达自己对青铜器的纹样之美、器型之美以及文化之美的独特感受。小学美术新课标提出：教师应广泛利用博物馆等校外的课程资源开展形式多样的美术教育活动，引导学生积极参与文化的传承与交流，并为文化的发展做出自己的贡献。为了丰富学校美育课程，形成学校美育特色，大力弘扬地方优秀文化，激发学生的学习兴趣，作为宝鸡有时代感的美术教师团队一直努力，以青铜器文化为依托，积极探索有效途径。宝鸡有丰富的青铜器资源，将其应用于小学美术教学有何重要意义？青铜器资源应用于小学美术教学具体有哪些策略？让学生在青铜文化的熏陶下，在熟悉的生活环境中，通过有趣的美术活动丰富审美体验和人文素养，促进学生全面发展。“立德树人”这一内容对推動和发展学校美育工作及弘扬中华民族优秀传统文化、加强民族文化在传承中实现创新转化有重要意义。宝鸡被誉为“青铜器之乡”，宝鸡青铜文化是中国古代文明桂冠上的一颗璀璨耀眼的明珠。发掘、开设青铜器文化教学，不仅能够让学生近距离感受历史文物的魅力，促使学生获取和深入理解专业知识，还能以此为契机培养和提升学生对民族文化的理解和自信。
一、小学美术教学中宝鸡青铜器资源应用的重要意义
（一）丰富美术教学资源
宝鸡青铜器数量多、重器多、精品多、铭文多，其独特的造型、精美的纹饰、精湛的工艺是集造型、雕塑、绘画等多种艺术之成，有很高的审美价值和研究价值。将宝鸡青铜器资源应用到小学美术教学中，开展美术教学实践活动，能充分挖掘地方美术资源独特的育人价值，极大地丰富美术课程资源，拓宽美术课程资源，推进课程改革，促进美术教学的发展。
（二）传承、发扬地方传统文化
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会的方方面面有着千丝万缕的联系，美术学习掌握的不仅是技能，它还是文化的学习。宝鸡地方资源是中华优秀传统文化的突出代表，是我们的文化之源。美术学科的四大核心素养都在其间有所体现。那么，培育学生对本土优秀美术资源的认同感，是当前我国美术课程改革的一大特色。而本地作为青铜器之乡，拥有得天独厚的青铜器博物馆教育资源，作为美术教师就应该创造性地去组织、去开发、去利用身边的宝贵资源，通过将宝鸡青铜器资源应用到小学美术教学中，让学生在青铜文化的感染下，在熟悉的生活环境中，通过有趣的美术活动提高学生的艺术修养和审美体验，激发他们爱家乡、爱祖国的情感，帮助他们树立文化自信，培养家国情怀，传承、发扬地方优秀传统文化。
（三）激发学生的美术学习兴趣
在小学美术教学中，仅仅依靠国家统一的教材很难达到因地制宜，贴合学生实际生活，如果教师不加以补充，则会引起学生的厌烦，降低学生学习美术的兴趣。在小学美术教学中融入学生熟悉的宝鸡青铜器文化资源，可让学生对资源产生亲近感，从心里愿意接受、愿意学习。学生通过学习，能够了解本土的美术知识与技能，丰富他们的人文素养，产生作为宝鸡人的自豪感，提高学习兴趣。另外，在开发和利用宝鸡青铜器资源的同时，还可以帮助学生转变学习方式，引导学生进行自主合作探究性学习，强调学生的主动参与、实践、探究与体验。例如，让学生通过查找资料、实地研学考察、访问、拍照、绘画、设计和制作等多种学习方式相结合，增强学生对青铜器的感受能力和想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进学生在文化、艺术、创造等方面素质的提高。
（四）落实“三个课堂”融合
陕西省提出三个课堂，全面推进基础教育高质量、高标准发展。通过“三个课堂”理念来实现教育管理者、社会知识提供者、教师以及学生互动交流、熏陶感化的一体化课程。将宝鸡青铜器资源应用于小学美术教学的实践，，将有助于落实“三个课堂”理念，将学校美术教学与宝鸡青铜器文化有机结合，设计开发具有地方艺术特色的教学内容。将教学课堂延伸到博物馆，改变了学生以往被动性地接受美术知识，激发学生的自主学习热情，通过形式多样的教学活动，实现美术教学和本区域艺术文化的创新性融合。
（五）促进教师专业成长
地方资源开发对教师的素质提出了更高的要求，在青铜器课程开发中，教师需要收集并学习大量关于课程资源开发、青铜器的文献资料，需要学习课程论、教学论以及教科研方面的相关知识，形成自己的独特见解和创新，以此来不断提高自身的科研和教学水平。另外，课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个创新的过程。青铜器校本课程的开发与实施，可以使教师的思想观念发生转变、课程开发的意识得以提升。教师在这一过程中思维会得到碰撞，行为由畏难观望欣喜地转化成校本课程开发最忠实的“执行者”，他们会由不断实践、反思，积累经验逐渐转变为经验型教师，进而向研究型教师转变。这是一个不断提高的过程，不仅能够激发教师自我发展的需要，催生教师的创新思维，还能构筑起师生共同发展的平台。
（六）培育学校美育特色
2020年，中共中央、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出：要把学校的美育作为立德树人的重要载体，坚持弘扬中华优秀传统文化，帮助学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，陶冶他们高尚的情操，塑造美好心灵，增强文化自信;鼓励学校特色发展，形成“一校一品”“一校多品”的美育发展新局面。我们以地方美术青铜器资源开发作为学校美育的突破口，能为学校美术教育开辟一条特色的发展之路。丰硕的青铜器教学成果还能够彰显学校的办学特色，形成“一校一品一特色”，得到社会、媒体的关注，从而提升学校的知名度。 相关阅读：
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本文标题：小学美术教学中宝鸡青铜器资源的实践与应用
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