（晋江华侨职业中专学校，福建 晋江）

在信息化背景下，中职学校培养高素质技能型人才的使命与责任愈加艰巨。对于中职学校皮革制品与造型设计专业而言，培养学生的创新精神与实践能力直接影响着学生未来在就业岗位中的竞争力。因此，为了有效提升中职学校学生的课堂学习效果，将借助多媒体、智能移动终端，依托学习平台等现代化手段对教学资源进行科学、合理的整合，通过对课程结构、教学模式以及评价体系的革新，改进传统教学的弊端，进一步增强学生对运动鞋课堂所教授内容的感性认识，建立起更加完善的知识体系，从而更好地帮助学生快速积累理论基础和实践经验。在信息化背景下，中职运动鞋设计迎来了新的发展契机，本文立足学校实际情况对运动鞋课堂教学加以针对性优化，对提升中职学校运动鞋设计课堂教学效果、提高中职学校人才培养效率而言都是相当必要的。

一、中职运动鞋设计课堂教学现状分析（一）课程设置不合理

中职学校的人才培养目标与普通全日制高校并不同，中职学校主要是培养具有高素质的技能型人才，因此，在日常课堂教学活动中，务必要重视对学生实践能力和职业素养的培养。但是，就目前中职运动鞋设计课堂教学现状来看，课程设置不合理问题较突出：理论课程设置较多，实践课程设置较少，再加之当前中职学生的文化基础知识相对较差，没有绘画与设计方面的实践经验，因此，对于理论知识与实践经验的结合能力还较弱，这种重理论轻实践的课程设置模式对于中职学生未来就业则是很不利的，它不仅降低了运动鞋造型设计课堂教学效率，同时还阻碍了中职学生未来的就业前景，不利于中职学校人才培养目标的完成。因此，中职学校运动鞋设计专业课程设置不合理的问题有待我们进一步改进。

（二）教学模式不能与时俱进

为了提高学生的综合竞争能力，教师需要根据就业市场对人才的培养要求，不断优化和改进教学模式，使之符合企业、社会对未来中职生的需求。但从中职运动鞋设计专业课堂教学的现状看，围绕传统教材，教师讲学生听的多理论、少实践、“满堂灌”等“注入式”的教学模式依旧存在于中职运动鞋造型设计课堂教学中，作为设计类的课程，不能有效结合实践教学，导致学生学习主动性、积极性不高，课堂教学效果不佳，教学模式的单一以及不能与时俱进等现状已严重影响了中职学校课堂教学效率，因此，中职学校运动鞋设计课堂教学模式的改进势在必行。

（三）实践教学设施不足，理论脱离实践

中职运动鞋设计这一学科具有特殊性，其不同于语文、数学、英语等文化课，只需要应用知识解答客观问题即可。中职运动鞋设计专业核心点在于“设计”，也就是说学生不仅需要扎实的理论知识，还应洞察市场趋势以及将所学知识应用于运动鞋设计中。因此，中职运动鞋设计应强调培养学生理论应用于实践的能力。然而，“巧妇难为无米之炊”，如何实践甚至能否实践成为困扰中职运动鞋设计课堂教学的难题。教学设施更新不及时以及缺乏实物展示，容易导致学生在学习过程中模糊不清。尤其是对运动鞋结构、色彩、面料进行讲解时，因缺乏实践，学生无法直观了解，只能凭空想象，教学质量如何能有保障？然而如果根据教学需要逐一进行实物制作、定制或者购买市场上流行的鞋子、鞋材以及相关辅料，则要耗费大量的人力与财力，性价比并不高。久而久之，当前中职运动鞋设计教学中普遍存在仅有理论缺乏实践的现状。在这一层面上，教学设施更新的滞后其实在某种程度上阻碍了中职运动鞋造型设计课堂教学效果的提升，因此，这需要我们对其进行针对性的改善。

二、信息化视域下探索运动鞋设计课堂教学创新实践路径（一）优化课程结构，打造一体贯通、分段推进的学习模式

课程结构的优化，要做到“一体贯通”与“分段推进”的结合。所谓的“一体贯通”，就是以立德树人为培养目标，明确运动鞋设计能力对中职鞋类设计专业学生的重要性，通过人才培养方案的确立、课程标准的制订、课程内容的设置、职业生涯的规划等各因素的结合，始终突显“立业之基”的课程理念，如图1所示，确保运动鞋设计能力的学习能够成为专业核心，贯穿始终。所谓“分段推进”，就是要通过对运动鞋设计课程内容的重组，找出单项能力与复合能力之间的关联，找出从简单到复杂、从学习模仿到设计创新的规律，基于中职运动鞋设计课程现状，将能力的培养与训练分配到不同学期的课程设置中，前期课程注重培养学生的单项能力，而组合课程注重培养实践综合能力。在优化课程结构的过程中，要借助信息化手段，让师生直观看到学习成果，并且形成一体式的记录与反馈。通过分阶段学习，同时建立课程记录与衔接系统，让学生能够通过小阶段目标的实现，增强自信心，促进能力的提高，筑牢知识基础。

图1 课程内容设置

（二）搭建信息资源库，打造自主学习与分赛道培养并进的教学模式 相关阅读：

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本文标题：中职运动鞋设计课堂教学与信息化有效融合研究与实
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