（厦门市同安职业技术学校，福建 厦门）
一、引言这几年的教育行业发展速度极快，课堂教学质量越来越受到人们的重视。但是我国目前职业教育的教学还普遍存在学生学习参与度不高、被动学习等问题。解决这些问题的重点是改变传统的课堂教育教学模式，引入先进的适合培养学生核心素养的教育教学理念。因此，有必要对基于深度学习核心素养的成本会计教学改革进行分析，以此来实现对中职成本会计教学的优化。
二、深度学习与核心素养的分析（一）深度学习深度学习是最近几年发展到教育教学领域的一种新的学习理论，它起源于人工神经网络的研究。美国学者Marton等人在1976年通过研究最早提出了深度学习的概念。他们指出深度学习是学生根据不同的任务要求，在学习过程中采用不同的学习方法对知识进行加工。之后又有学者通过研究提出深度学习是机器学习的一种，而机器学习是实现人工智能的必由路径，深度学习已经成为人工智能研究的重要方向。深度学习对智能信息领域的影响非常大，而在其逐步完善中，如今的深度学习在教育行业中同样发挥着重要的作用。
（二）核心素养深化国家教育发展的关键环节，是将学生“核心素养”体系的培养与推进课程改革相融合。这是2014年3月30日教育部公布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的，标志着“核心素养”的春天到来了。
价值观是发展核心素养的重要因素，发展各学段学生的个人修养、社会关爱、国家情怀也是《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》重点要求的。世界上主要发达国家和国际组织都很重视价值观的塑造，价值观既是“21世纪核心素养”的核心，也是落实社会主义核心价值观的重要抓手。
（三）深度学习与核心素养的联系深度学习与核心素养之间的联系非常紧密，在教育领域，二者相辅相成，能够使教学质量得到显著提高。深度学习是助力核心素养顺利落实的基础性工作，而核心素养则是学生必备技能、品格的集合。因此，学生要采用深度学习的方式不断充实自己的核心素养，并形成自己在学习、生活过程中的处事风格。对于学生教育而言，核心素养便是开展深度学习时所探索的目标。例如，在成本会计教学中，诸如企业的具体案例、会计从业人员的职业道德等内容便是核心素养的承载物，教师可以通过帮助学生开启深度学习来拓展学生的思维，并使学生在学习中努力提高个人核心素养。
三、深度学习背景下中职成本会计教学面临的困境随着科技的高速发展和知识经济的到来，知识的学习与传播方式发生了深刻变革，知识不再是对事物的一种真实表征，也不再是不变的经验积累，而是由主客体之间进行动态反馈而生成的结果。深度学习作为一种新的学习理论渗透于各个方面，不断改变着人们的教与学。职业教育的成本会计教学也遇到了新的挑战，要求传统的教育模式进行相应的变革。
（一）由于学习观念的局限性，对深度学习认识不足由于受传统的“唯分主义”教育观念影响，教师、家长、学校长期以来都以追求高分为目标。教师以传统教育理念为基础实施教学，学生在传统观念潜移默化的影响下，其学习观念的形成有着局限性。学生认为只有教材、教师讲授的内容或课业任务才是真正的知识，很多学生意识不到成本会计与生活的紧密关系，所以更不能将所学知识应用于解决实际问题，很难意识到成本会计学科的价值所在。然而在信息更新快速的现代社会，课堂上所学到的知识占比会越来越少，如果不及时改变观念，学生将很难适应信息时代发展的要求。
信息知识经济时代对学生的学习能力提出了更高的要求，学生不仅要主动学会知识内容，还要将所学知识应用于问题解决。知识的获得是通过随时随地、每时每刻的各种碎片形式，不应该仅仅局限于课堂或者书本中。
（二）课程定位不准，教学内容严重滞后在大数据革命鞭策下，成本会计各项业务均已产生了巨大变化，业务流程和企业管理与传统行动比拟早已截然不同。企业利用更多新技术，产出更加高效，随之成本会计业务的内容也做出了对应的调整。另外，成本会计也踊跃接收了大数据的各项新变化，利用多种新方法，可以更好地服务于企业生产经营活动，为企业带来更大的经济效益。
在大数据背景下，企业可获得的信息量加倍，决议计划者不但可以获取供产销等客观信息，还能较好地领会消费者产物感知、构造内部成员公允感知等主观感知的量化数据，有利于更好地掌控组织内外转变，以提出更科学的决议计划。丰硕的数据分析也使得较小规模的个性化出产成为可能，企业可以为消费者供给更具个性化和多元化的方式，财务决议计划将会有效地举行，大大提升了企业的出产效力。
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本文标题：基于深度学习的中职生核心素养的培养研究
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