（晋江市晋兴职业中专学校，福建 晋江）
2019年2月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，其中提到要构建有关职业教育国家标准，要“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，教学过程与生产过程的要求”，完善教育教学相关标准，将课岗对接要求作为会计事务专业课程实施的基本要求。但是，传统的会计电算化课程实际教学过程中，要达到上述要求，还存在一定的困难。而解决这些矛盾，教师需要对现有的问题进行梳理、对教学方法进行改革，形成一套适合本课程开展课岗衔接的体系。
一、会计电算化岗位的基本要求、工作流程与传统课程特点的矛盾分析中职院校会计事务专业毕业生，就业方向通常是中小企业的初中级会计岗位。笔者通过对十几家有用财务软件的企业负责人、会计负责人或会计人员的现场访谈，对会计电算化岗位的基本素质要求及基本工作流程进行了整理归纳及分析。
（一）会计电算化岗位的基本要求1.具备计算机基础操作及基本维护能力（相关课程支持：信息技术及相关课程；教学实施中的难点：条件限制，硬件维护实训难以开展）。
2.有较强的会计基础理论（相关课程支持：基础会计、财务会计等理论课程；教学实施中的难点：综合业务的理论解剖分析实训较少）。
3.熟练地利用财务软件对会计业务进行正确处理（相关课程支持：会计电算化；教学实施中的难点：各模块功能的综合实训少）。
4.有条不紊地进行会计资料的整理与归档（相关课程支持：专业课程中涉及的档案处理要求；教学实施中的难点：实践教学实训少）。
5.能够利用财务软件实现企业的生产经营管理要求（相关课程支持：会计电算化；教学实施中的难点：缺少实际业务分析训练）。
6.爱岗敬业、团结协作、熟悉法规、参与管理等（相关课程支持：会计职业道德，其他课程的课程思政；教学实施中的难点：课程思政要点和实施方式难以深刻）。
（二）中小企业会计电算化岗位的一般工作流程中小企业会计电算化工作基本流程，依据企业规模、管理要求，对财务软件利用的全面性要求，有较多的不同。在此，以具备较大规模、管理要求相对严格、财务软件利用比较全面的公司为例进行分析。
上图是对有用财务软件进行会计核算管理的部分中小企业的工作流程总结，其中“其他业务模块”包括工资管理、固定资产、购销存管理等模块。不同的业务需要利用不同的模块进行联合操作。这要求会计人员对企业经济业务的分析解剖到位，对企业经营管理要求理解落实到位，而这部分的能力培养偏偏是传统的“会计电算化”的弱项。
目前，大部分中等职业学校会计事务专业对会计电算化课程的教学模式基本停留在依托教材分功能模块开展教学的模式，大多采用“教师演示一步，学生操作一步“的形式。这种教学模式下，通常的形式为教师牵着学生，按教材编排顺序，从建账、初始设置到总账、其他模块，最后到报表的顺序进行模拟训练。这种教学方式对学生掌握各模块功能操作比较有效，但对解决上述矛盾并无明显成效。学生走入岗位后，面对企业的实际问题无法学以致用，无法知行合一，也无法进行毕业与就业的有效对接。那么，实现课岗对接要求，就必须对课程进行比较大幅度的改革。
二、会计电算化课岗对接课程改革要点要做好课岗对接课程改革，必须从人才培养方案出发，从课程学期安排、课时设置、课程标准等内容着手，整合课程教学内容，建设教学实训环境。
（一）对会计事务专业人才培养方案中关于会计电算化课程的改革会计电算化课程历来是会计事务专业的一门核心课程。针对会计电算化的岗位要求，应该放在基础会计、财务会计等课程后，就中职会计事务而言，可以放在第五学期，安排80～120课时，要将会计电算化岗位基本要求、课程思政要素融入教学大纲。
（二）对会计电算化教学内容进行整合目前，大部分教材均按财务软件功能模块进行分章编排，所提供的配套实训资料也是单独按功能模块编制。这样的教材对功能介绍得很清晰，可以作为财务软件的“使用说明”使用。针对课岗对接要求，应另设置实训资料，以企业实际工作流程为基本线，划分整合实训项目，分项目编写实训资料，形成校本实训教材。
（三）创造虚拟商务环境式的实训环境目前，很多学校已建立会计专业的模拟商务环境实训中心，环境优美、商务氛围浓厚，企业文化和会计文化上墙，电脑、打印机、财务软件、税务模拟系统一应俱全，甚至银行、供应商、客户环境也一并配齐。没有条件的学校应尽量按上述环境进行布置，尽量创造贴近企业的实训环境。
三、会计电算化课岗对接课程实施过程要点 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：初探中职会计事务专业会计电算化课岗对接课程的实
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