(福建省晋江职业中专学校,福建 晋江)
一、Moodle网络教学平台简介Moodle平台是目前世界上免费的开放源代码、功能强大、在国际上有一定应用基础、可以支撑教育信息化课程设计与教学应用的信息技术平台。
Moodle是Modular Object-Oriente Dynamic Learning Environment(“模块化对象导向动态学习情境”的简称),是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持基于构建主义学习理论开发的一套开放源码网络学习管理教育平台。
Moodle作为学习管理系统的一种,以惊人的速度在世界各国传播应用,迄今为止有近百个国家2000余个机构采用了此平台,并已经被译为43种语言供使用者选择。Moodle平台提供了强大的网络教学功能,还具有丰富的各类教学插件。
二、实施背景及主要目标(一)实施背景我校是首批国家中等职业教育改革发展示范校,已搭建Moodle网络教学平台并举办了多次网络课程评选活动,开设30多门网络课程。其中物流服务与管理专业是首批国家改革发展示范专业,以教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》为指导,为贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神,根据当代科学技术发展与社会发展需求,加快现代教育体系建设,深化专业教育教学改革创新,推进创新创业发展,优化人才培养结构,提高人才培养质量。
通过对物流企业、生产企业物流部门、历届毕业生等多方调研,我校确立“应用型、工程型、创新型、创业型”的物流信息化人才培养目标,培养具有较强的实践、创新能力和可持续发展的高级应用型物流人才。
通过让学生组队完成毕业设计项目,综合运用三年所学知识,应用Visio、AutoCAD等软件进行物流配送中心的流程分析与设施规划设计,通过毕业答辩会向企业展示自我,以实现我校预定的人才培养目标,适应不断发展的社会和市场的需求。
(二)主要目标1.通过毕业设计,培养具有实践能力、规划思维的实用型物流基层管理人才。
2.不断完善教学项目,改进人才培养模式,为学生今后实现高端就业夯实基础。
3.锻炼学生的语言交际能力与团队分工协作能力,注重对学生自信心的培养,为学生今后就业与创业打好基础,力争比同龄人早迈出一步。
三、存在的问题(一)中职物流专业课程缺乏创新中职物流专业开设的物流服务与管理专业相关课程,大多数是参考高职院校,以传统物流理论课程为主。首先,国际货运代理、运输实务、物流成本管理等课程缺乏实操性,教师课堂上又缺少互动,对于这些大多数中考失利、自我管理与学习能力不强的中职学生来说,无疑是没有学习兴趣的,无法在学习中获得成就感,长此以往会打击学生的学习热情,从而阻碍对专业的热爱;其次,现代物流基础、物流信息技术、仓储与配送实务等课程中有很多重复的知识点,如物流条形码的概念、分类、特点及应用等内容在以上课程中均有涉及,重复的学习浪费了学生的时间,还会让学生错误地以为物流没有什么好学的,翻来覆去就是这些基础知识;最后,学业水平考试大环境下,学校在教学管理中更加重视学生语数英文化课及专业基础课程的学习,认为只要学好这些课程,就可以考入理想的高职或本科院校,而忽视了核心专业课程的学习,造成学生毕业时专业知识储备量贫瘠,三年的中职学习对专业还停留在认识阶段。
(二)中职物流专业学生缺乏动脑大多数中职学生比较活泼好动,而中职学校物流专业设置的课程,一部分是理论讲解课程,学生感觉枯燥,对他们来讲,很多理论知识过于深奥,如电子商务与物流、国际货运代理等,课程教材内容陈旧、理论知识宽泛,大多数内容又不适应企业的新技术发展要求;另一部分课程,如仓储与配送实务、运输实务等,在各级职业技能大赛的促进下,90%的学校能够结合实训室开展实践教学,但是该类课程的实操还只是停留在体力劳动阶段,学生的创造、协作、思考等能力得不到锻炼,也不能培养学生的全局观意识,严重影响学生知识面的拓宽;中职三年级的学生已经失去了对物流设备操作的新鲜感,尤其是常见的托盘车、叉车等,对学校的各类制度的漏洞也了如指掌,最后一个学期的学习像是断了线的风筝一样,失去了高飞的目标。
(三)师资力量薄弱,教学评价方式单一中职物流专业教师大多是大学毕业后直接进入教学工作岗位,缺少在物流企业工作的经历,虽然有较为广博的理论知识,但是在物流实操类课程中只能进行简单的讲授和指导,不能真正发挥有效的指导作用,这也使得学生的实操能力受到限制;另有一些中职学校物流教师是从其他相近专业转岗而来的,缺乏系统性知识,这就让中职物流专业教学侧重理论而缺乏综合分析,也缺乏实践性教学。
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本文标题:基于Moodle教学平台的中职物流校本教材开发与网络课
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