（山西省石楼县职业中学，山西 石楼）
在高中阶段教育工作的实施过程中，职业高级中学等单位的建设，逐渐成为该项教育阶段的重要组成部分。从高中教育阶段入手，促进职业教育工作全面落实。在学生的学习和生活过程中，教师需要发挥引导作用，为德育工作的开展提供人才支持。教师需要有步骤、有规划地促进个人素质水平的提升。学校在加强师德、师风建设的过程中，应发挥师德的正能量作用，在职高学生思想教育阶段，使师德、师风建设发挥正向影响，有利于职高生思想道德教育水平的不断提升。
一、职高生思想教育与师德正能量之间的关系在职高学校思想教育工作的推进过程中，所包含的教育对象具有多样性。如教师、学生、其他教职工人员等，且上述三个主体之间存在相互联系、相互影响和相互依托的关系。
对于职高学校发展的根本任务，随着学校思想政治教育工作的持续推进，需要将学生的思想教育作为其中的重点内容，对于学生思想政治教育活动的开展，最终的教育成效与教师团队的素养和能力之间有着紧密联系，并且会受到教师奉献精神的影响。所以，对于教师的师德正能量建设，能够为职高生思想教育工作的效果起到决定性作用[1]。
若教师具有高尚的品德素质，且作风优良，那么教师的言行举止会成为学生的楷模，并发挥教师的榜样作用，有利于学生的全面发展。若教师缺少师德正能量，虽然职高学校能够开展思想教育工作，并充分面向全体学生，但不利于学生优良思想品德的养成，甚至会逐渐形成不良作风问题，容易在学生的学习、成长和发展过程中对其造成相应的误导。
为此，在职高学校思想教育工作中，需要充分面向全体学生，并注重师德建设工作的开展，使其能够成为职高学校发展的关键，并为学生带来积极、正向的影响。
二、师德正能量给职高生思想教育带来的影响（一）师德正能量建设是提升职高生思想教育效能的前提在学校思想政治工作会议的开展过程中，对职高学校的教师提出了明确要求，使教师能够自觉坚持教育者的角色，并积极、主动地接受教育，使教师具备先进的思想文化储备，使其能够在思想文化的发展过程中自觉承担起传播支持角色，为党的执政理念提供相应的支持作用。通过发挥教师的指导、引导等价值，有利于职高生的健康成长，突出教师的重要责任[2]。
为了发挥教师“传道、授业、解惑”等责任，需要为职高学校教师提供明确引导，使其做到以德施教。在学生的学习和成长过程中，教师的作用具有不可替代性，使教师能够引领学生积极学习，并为学生提供相应的指导。
一方面，在师德建设过程中，教师正能量的发挥，使其在参与思想教育工作时，促进综合能力不断提高。随着师德建设工作持续推进，能够在日常生活和教学过程中，为其提供理论知识基础。在提高学生学习水平的同时，借助教师优秀的道德素养，起到榜样、示范等多重作用，给学生的成长和发展带来了积极影响。当师德建设工作能够持续推进时，职高学校教师逐渐具备正确的价值观，在具有崇高的人格魅力时，能够主动承担起立德这一根本使命，为职高生的发展带来了基本保障[3]。
另外，在职高学校能够重视师德建设工作时，随着思想教育工作的不断推进，教师的职业意识随之得到加强。教师热爱教育事业，能够逐渐具有强烈的责任心，为职高学校教育工作的持续推进提供相应的人才基础。当教师能够真正做到爱岗敬业时，在该基本前提下，可以为思想教育工作顺利开展提供支持。
随着教书育人等工作的不断推进，教师需要提升自身道德素养，在为学生提供引导和帮助时，使学生能够更好地把握人生方向。所以，在职高学校思想教育工作中，教师需要有意识、有步骤地提高个人工作能力，在发挥思想教育工作效能时，为其带来助力作用。
（二）师德建设促进思想教育工作路径不断创新在师德建设过程中，结合现有的思想教育资源，对其进行全面整合。在形成思想教育合力的过程中，借助师德建设为其带来推动作用，实现全科育人、全员育人、全程育人等多项目标。随着思想教育工作的不断创新，保障该项路径的有效性，促进思想教育效能逐渐提升。所以，师德建设属于思想政治教育创新阶段的客观需求。
首先，在师德建设过程中，从全员育人的角度出发，充分调动参与主体的积极性与主动性。在师德建设阶段，其主体通常是以教师为主，并且包括职高学校中各个专业课的教师。在师德建设的过程中，随着专业课教师的加入，能够以深层次的角度理解师德的内涵。在新时代背景下，所形成的师德建设相关理论能够发挥出正向指导作用。所以，加强教师的育人意识，使其育人能力随之得到提高，并可以与思想政治课程教师形成合力，促进思想教育工作不断推进。
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本文标题：浅析师德正能量对职高生思想教育的影响
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