（江苏省宿豫中等专业学校，江苏 宿迁）

信息时代背景下，信息技术得到飞速发展。微视频也凭借其短小精悍、便捷高效的优势在教育领域中得到广泛应用，并且为教育事业的可持续发展发挥了良好的推动作用。在中职院校的服装画表现技法课程教学中，教师要灵活地运用微视频，有效地发挥微视频具有的应用价值，并基于此提升该门课程的教学质量，锻炼学生的职业素养，进而为社会培养更多高素质的职业人才。

一、微视频概述

微视频是指时长较短、具有连续画面的视频片段。本文探讨的微视频特指用于教学的资源视频，拍摄教师在课前、课中、课后，围绕某个知识点（如重点、难点、易错点等）或教学环节（如学习活动、实验、任务等）开展的教学活动全过程。[1]微视频的时长较短、针对性强，使用不受时间、空间、次数的限制，适合于利用所有终端进行浏览和交互，具有内容精练、上传方便、资源共享性良好等特点，方便学生进行学习。

二、中职服装画表现技法课程教学现状

服装画表现技法是一门理论与实践相结合的专业课程，主要培养学生对服装人体造型画法、着装设计方法、上色技法表现、不同面料质感表现、服装配件的表现等知识与技能的掌握。在该门课程的传统教学中，教师主要采用“先讲后练”的教学模式。在教学中，教师往往会先讲解理论并示范绘画技法，然后指导学生进行练习，加以巩固。但是课堂教学时间是有限的，几十位学生分批围着一张桌子观看老师绘画示范。因为受到演示空间和展示角度的限制，教学效果并不理想，削弱了学生的学习兴趣，也不适应现代信息化教学的需求，影响到学生专业素养的提升。

三、微视频在服装画表现技法教学中运用的优势（一）符合信息时代的教学特点

信息技术不断发展的时代背景下，教师要紧跟时代潮流，不断创新教学模式，进而提高教学效率。在传统的服装画表现技法课程教学中，教师采用的教学模式是：教师进行口授、示范，学生进行耳听、观看、练习。这种教学模式比较单一，学习效率低下。微视频是一种信息化教学环境下的教学手段，利用其直观、生动的画面可以增强教学的形象性、趣味性，进而帮助学生解决在实训课程中遇到的问题，掌握绘画技巧。其可以使教学内容更加充实，而且可以改变教学方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。课前，教师可以将微视频上传至班级群中，让学生在自主观看与学习后，在班级群里与老师、同学进行讨论与交流，解除学习中的疑惑，进而回归学习的主体地位。不仅如此，这种方式也弥补了传统教学的不足之处，优化了教学模式，更好地顺应了信息化时代的要求。[2]

（二）符合实训课程的特点

服装画表现技法课程有着很强的实践性和操作性。为了提升学生的绘画水平，教师需要组织学生进行大量的技能训练。对于大多数的绘画技法的学习而言，学生需要观看演示，并进行反复练习才可以熟练掌握。传统教学中，教师会采用“先讲后练”的教学模式。因为操作平台和教学演示空间存在一定的限制，因此，部分学生无法完全掌握教师的示范步骤和操作流程。微视频的运用可以使教学与学习活动都变得很轻松，录制一次视频就可以反复多次播放。学生可以反复观看与学习自己不懂、难理解的内容。其也可以帮助教师节省大量的时间和精力，从而提高课堂的教学效率。微视频的运用可以在一定程度上避免教师分散备课、重复备课现象的发生，将节省下来的时间和精力用于教学研究，促进各项教学活动的顺利开展。

（三）易于学生理解与接受

中职学生普遍存在学习兴趣低下的情况。在制作微视频时，教师可以将图片、文字、影像等结合起来，使学生在学习过程中调动多个感官，提高学生的课堂参与度。微视频的运用，不仅可以优化学生的学习内容与学习形式，而且可以满足学生的个性化需求。在课外，学生可以借助网络平台随时随地观看微视频，巩固与复习课堂上学习的内容，提高学习质量，而且可以增强自主学习能力。[3]学生能够快速地掌握绘画技法，高效地完成学习任务，增强成就感，调动学习积极性，培养学习自信心。

（四）增强教师的教科研能力

信息时代背景下，教师要积极地了解与学习先进的教育理念与教育模式，而且要具有一定的教科研能力。教师制作微视频的过程也是一个微观研究的过程。在微视频教学中，教师要把各个教学项目制作成视频，丰富教学资源，并且要不断地总结自己的不足。这样不仅可以提升教师的教学能力，改变传统的课堂教学模式，而且可以提高教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。

四、微视频在服装画表现技法教学中的运用原则（一）主体性原则 相关阅读：

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本文标题：在中职服装画表现技法教学中运用微视频的策略
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