（漳州高新职业技术学校，福建 漳州）

思政课程作为中职院校教育教学的必修课程，是落实立德树人根本教育任务的关键课程。立足互联网时代背景，中职教师在日常教学过程中要整合互联网时代的教育优势，将现代化的教育理念和教学方式巧妙地融入中职思政课堂中，弥补传统教学方式存在的问题和不足，为学生综合素养的全面发展提供良好的教育条件。基于此，围绕互联网时代中职思政课的教学创新策略进行探讨和分析具有十分重要的现实意义。

一、中职思政课教学与学生学习的特点分析（一）中职思政课的教学特点

思想政治课程是落实立德树人根本教育任务的关键课程，中等职业学校思想政治课是各专业学生必修的公共基础课程，贯穿于中职教育的全程，对学生养成良好的思想品质以及发展健全的人格具有重要作用。就中职院校思政课程教育现状而言，其学科教学特点主要体现在以下几个方面。

第一，实施教育对象的特殊性。中职院校的学生相较于普通中学学生而言具有一定的特殊性和差异性。这部分学生普遍是由学习基础和学习能力相对薄弱的学生组成，且年龄主要集中在15～18岁。这一学生主体学习心理、学习状态等方面都有着一定的特殊性，教师实施思政教育要基于中职学生实际学习认知能力和心理特点灵活设计课堂教学活动，在具有针对性的教学过程中引领学生高效地完成课堂学习任务，科学提高中职思政教学的有效性。

第二，学科教育内容的适用性。在学科教学过程中，学校以及教师必须依据课程教学大纲对学科教学资源和各个专业特性进行灵活的取舍和配置，既要突出学科知识教育元素，同时又要反映中国特色社会主义理论体系的基本内容，切实将理论教学和实践生活紧密结合。中职思政课程教学内容共分为四个维度的教学资源，即中国特色社会主义、心理健康与职业生涯规划、职业道德与法治、哲学与人生，教学内容涵盖心理健康、社会生活、政治生活、职业生活、职业规划发展以及人生哲学诸多方面，教学过程贯穿学生中职课程学习的四个时期。相较于其他学科教学内容而言，思政课程的内容以及辐射维度十分广泛，有助于学生形成思政课堂的“政治认同”“法治意识”“公共参与”“职业精神”“健全人格”等核心素养，对于学生心理健康以及学科素养能力的学习有着重要的指导作用。

第三，课程教育目标的职业性。中职院校的教育意义和教学价值主要体现在为国家以及社会培养专项技术人才方面，是我国国民教育体系的重要组成部分。教师在开展中职院校思政课程教学活动时，不仅要将教学重点放在学生课程知识的教学方面，更要关注学生职业素质、社会责任意识、法律意识等综合素养的培育和发展方面，突出中职教育的指向性和目标性，确保学生经过系统的学习和锻炼在步入社会之后可以更好地融入工作岗位以及社会角色，积极为国家和社会建设做出贡献。

（二）中职学生的学习特点

相较于普通中学学生而言，中职院校的学生是一个具有特殊教育特征的学生群体。在对学生学习特点进行分析时主要从学生心理特点、学习优势以及学习缺陷三个方面进行，为进一步探讨互联网时代思政课程的教学创新策略明确教育主体的学习特性，确保教学设计能够最大化发挥应有的作用和价值。

第一，学生学习心理方面。中职院校的学生和普通中学学生一样，正处于青春发育的关键时期，在这一过程中，心理变化以及情绪表达都较为活跃，极易受到外部因素的影响，如果缺乏教师针对性的教学引领就容易出现学习迷茫、低效的问题，进而影响学生的学习心理。在日常教学过程中不难发现，中职院校的学生并不是社会大众口中的“差生”，只是缺乏从学生实际学习认知特点出发的教学举措，长期、低效的学习会使学生学习自信心逐步消磨殆尽，最终形成抵触学习的心理，在学习过程中形成消极、自卑的心理。

第二，学生学习优势方面。中职学生在日常学习过程中和普通中学学生一样，具有同样的学习优势和特点，教师在教学设计时如果可以巧妙地加以应用势必会大大提高传统课程教学的质量。中职学生虽然在文化学科学习成绩方面落后于整体的教学水平，但是在离开了原有的学习环境和人际关系之后，学生也会渴望得到教师的关注和重视，因此，在学习过程中会表现出一种更为积极的学习心理和状态。另外，在培养技能型人才的教育目标引领下，要求中职学生在日常学习的过程中树立良好的学习及实践意识，在掌握基础理论知识的同时强化动手实践能力的养成教育。这一课程教育理念与学生学习特点不谋而合，学生更倾向于在实践学习的环境中夯实学习基础，发展专业能力。

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本文标题：互联网时代中职思政课的创新策略
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