（江苏省无锡技师学院，江苏 无锡）

中职生的英语素质普遍较差，英语难教尽人皆知。学生的课堂退缩行为问题不仅影响学生的身心健康，而且也会影响课堂纪律，影响英语课堂教学效果。国外的有关研究发现一个学生的课堂退缩行为不只是影响他自己的学习，也会影响其他学生的学习。一般情况下，一个学生的课堂退缩行为可能只是让一个学生不听课，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的行为问题，因此，课堂退缩行为问题不容忽视。为此，本文就英语教学中的课堂退缩行为和干预措施谈谈自己的见解。

一、中职生英语课堂退缩行为的类别（一）学习羞怯行为

随着社会的发展，学生越来越重视外语，他们愿意花更多的时间和精力学习外语，然而效果并不理想，当然，其中学习羞涩行为是一个重要因素[1]。比如，在课堂回答问题时，比较羞涩，不敢张口。

（二）注意力转移行为

兴趣是最好的老师。如果学生对英语感兴趣，他将把大部分时间花在英语课上。如果学生对英语不感兴趣，他在课堂上就会很无聊，无法集中注意力。比如，学生在课堂上无法做到心无旁骛，经常偷偷玩手机、看课外书。

（三）注意力涣散行为

在课堂上，学生必须将注意力集中在学习内容上，才能成功地完成课程的任务。然而，在英语课堂中，学生往往会出现注意力不集中的现象，这在很大程度上影响了课堂教学的效果。

（四）依赖行为

在英语课堂上，许多中职生都是被动学习的，他们过于依赖老师，不主动回答问题。教师和学生之间缺乏有意义的交流，学生的沉默和被动行为不利于英语教学的开展。

（五）抗拒行为

如果学生对学习英语感兴趣，他们对知识的学习热情就会高涨。如果学生不愿意学习英语，他们就会表现出抗拒行为。比如，学生上课睡觉，无故迟到早退，甚至逃课，抄作业现象严重。

二、中职生英语课堂退缩行为的原因（一）英语学科特点

英语学科不同于其他学科，作为一门外语，英语的发音、拼写、句法与我们的母语完全不同，学生没有耳濡目染的学习环境，同时受汉语思维的影响，学习英语难度较大。对于中职学生来说，他们的英语基础薄弱，长期的学习成就感低，使得他们对英语没有兴趣和积极性。另外中职学校学生的英语学习缺乏实用性，在日常的学习生活以及未来的工作中用到的机会不多，造成很多学生不重视英语的学习，得过且过，甚至“破罐子破摔”。

（二）学生对英语学习存在心理障碍

1.自卑感。由于中职教育的特殊性，学生的英语基础薄弱，英语知识体系不系统。这使中职生学习英语更加困难，对英语缺乏信心，害怕学英语，进而放弃了努力。

2.消极倦怠心理。消极倦怠心理会降低学生情绪，阻碍学生心理发展，使学生思维狭隘，缺乏想象力，容易形成机械学习的习惯。

3.被动心理。由于中职生学习习惯造成的消极心理，考试成绩下降。导致学生没有学习目标，也不热衷于学习，表现出一种被动的状态。

（三）教师方面

教师授课方法单一，课堂教学“满堂灌”，为了完成教学进度，不关注学生的英语实际水平，学生上课如听“天书”；教师课堂管理水平有限，在有限的课堂时间内，对学生的课堂退缩行为要么采取批评、罚站的管理方式，导致学生更加讨厌英语课堂，要么对课堂中的退缩行为不闻不问；教师课余忙于繁重的教学任务，缺乏与学生的沟通交流，以上都是学生英语课堂退缩行为产生的原因。

（四）中职院校英语课程设置存在的问题

使用统一教材，要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停地改版和更换当中，不利于教科研和教学定位。

中职院校大多重视专业课，轻视文化基础课。如果基础课和专业课的课时安排起冲突，基础课必定要缩减课时为专业课让路。很多学校每周只开设2～4节英语课，上课时间是不连续的，这对于需要连续学习的语言科目来说是致命的，加上中职学生大多没有养成良好的预习和复习习惯，不能及时消化吸收教师所讲内容。久而久之，学生的英语学习成就感降低，体会不到英语学习的乐趣，逐渐产生各种课堂退缩行为。

三、对策、建议（一）提高学生学习能力

1.端正学习态度。态度是学生对学习和相关情境的一种稳定的心理倾向，它能够限制学习的动机，影响学习的效率。良好的学习态度是学习的重要内因。因此，中职生必须进一步改变对英语的态度，摆脱思维的负担，摆脱“我不懂英语”的心理暗示，恢复对英语学习的信心，坚定“我要学习”的态度和“努力学习”的决心。

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本文标题：初探中职生英语课堂退缩行为与干预策略
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