胡卫东
（淮安市关天培小学，江苏 淮安）
海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。教学研究与改革亦当如此，优化小学数学课堂教学是提高教学质量的重要举措。教师构建高效数学课堂的举措可以推进小学数学教学改革，能够促进小学生的数学学习融会贯通，点燃其探索和分析数学问题的兴趣，提升学习效率，营造良好的学习风气，对于学生的知识学习和未来发展有深远的影响。小学中、高年级学生已经具备了一定的学习技能，教师应当坚持“生本”理念，着眼于学生的综合素质全面发展，指导学生在原有知识的基础上进行深度思考、学习，构建高效数学课堂，促进教学质量进一步提升。
一、优化小学数学课堂教学的重要性（一）促进学习融会贯通优化现阶段的小学数学课堂教学，能够助力学生突破数学学习重难点，促进学习融会贯通。传统数学教学以知识背记和反复练习为主，优化数学课堂教学，能为学生提供更多的学习资源，让学生丰富自我认知，通过运用所学数学知识高效解决问题，提高学生数学应用能力的同时，实现重难点知识学习的融会贯通。[1]
（二）激发数学学习兴趣数学是小学课程体系中不可缺少的一门课程，课程中的抽象知识较多，一部分中高年级的学生会在学习中出现畏难情绪和抵触心理。通过优化小学数学课堂教学，可以利用学生喜欢的事物引发其对抽象数学知识的关注，由此激发其数学学习兴趣，从而为后续教学做铺垫，将学生引入不同的教学情境之中，让学生感受学习数学的趣味和价值。
（三）降低知识学习难度数学知识具有一定的难度，通过优化小学数学课堂教学，能够发挥多种教学手段之优势，降低抽象数学知识的学习难度。[2]小学数学教师在旁征博引的同时，运用学生喜闻乐见的形式展现教学内容，从而参考学生的反馈更有效地调整与优化课堂教学活动，使学生能够高效学习具有难度的重点数学知识，提升教学效果。
（四）营造良好的课堂氛围优化小学数学课堂教学，不仅仅体现在理论教学活动与学生的自主学习活动方面。教师通过设计多元化解题活动，组织学生开展实践探究活动，可以为学生的数学学习提供多元化平台，进而创新学习方式，有效避免课堂陷入“单边热”的局面，营造良好的课堂学习氛围，驱动学生更加积极地思考问题、解决问题，由此提升自我探究能力。
二、提高小学数学教学质量的策略（一）提供丰富的学习材料，充实教学内容学习材料包括图书、报纸、音像制品、电子出版物、道具等，材料根据形式的不同，一般有软材料和硬材料之分。教师为小学生提供丰富的学习材料，能够满足学生多样化数学学习需求，从而充实课堂教学内容。小学中、高年级的学生能够独立完成资料整理活动，教师要结合实际教学内容为学生提供丰富的学习材料，以充实数学教学内容，提高教学质量。教师应指导学生进行前置性学习，鼓励学生开展合作研究，使之通过整理和提炼不同学习材料之中的数学知识，对将要学习的内容预先了解，在学习中借助丰富的学习材料内化知识、掌握技能，建构完善的数学知识体系。[3]
例如，在讲解苏教版小学数学“小数的初步认识”部分内容的过程中，教师可以为学生提供有关采购的学习材料，引导学生根据商品价格以及出售、找零、购买等活动建构小数的概念，形成对小数的深刻认识。首先，教师可以利用“蔬菜价格单”引发学生对蔬菜价格的关注，适当设计“最爱的蔬菜”话题，让学生共同围绕学习材料进行探讨，并能将“蔬菜价格单”上的整数与小数进行分类。其次，教师根据学生熟悉的分数，将分数转化为小数，让学生根据教师的提示进行知识迁移，使之能够理解分数能够与小数相互转化。此时，教师为学生提供不同的“购物清单”让学生进行总结，分析不同商品价格中的整数和小数部分，由此开阔学生的学习视野，使之根据教师提供的材料进一步认识小数。与此同时，教师要结合学生的生活经历展现“小数发展的历程图”，为学生发放“小木棒、趣味卡片”等不同的学习材料，要求学生运用丰富的学习材料摆出不同的小数，由此充实教学内容，培养学生良好的数学探究兴趣。最后，教师为学生提供“小数点位移”资料，让学生通过阅读学习材料，对特定阶段内所学的小数概念知识进行汇总和盘点，在温习旧知识的基础上，加深学生对新知识的理解，使他们对小数组成部分有全新的了解，并通过比较活动为今后的小数计算知识学习夯实基础，切实提高小学数学课堂教学质量。
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本文标题：优化小学数学课堂教学 提高小学数学教学质量
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