罗艳霞
（甘肃省白银市景泰县实验小学，甘肃 白银）
数学学科和其他的学科有所不同，它的很多知识内容都是数字、图形、方程式等，内容形式多样化，还有一定的逻辑性，而且它在生活中的作用显而易见，只有积极开展高效课堂，才能让学生有效掌握数学学科知识，将所学知识为自己所用，帮助自己更好地解决问题。在数学领域当中，计算占比较大，特别是在考试当中很多题目中都涉及计算，所以，教师应该认真思量，如何运用现有的教学资源开展教学活动，以让学生形成良好的计算能力。教师不能一味地在课堂当中独自“表演”，应与学生形成良好互动，对学生的考试试卷、课后作业仔细分析，掌握学生计算过程中出现错误的主要原因，制订适宜的教学计划和目标，提升学生的计算水平。大部分的教学内容中都会涉及计算，教师应科学设计教案，运用适宜的教学方法引导学生有意识地计算，让学生不仅能够有一个好的学科成绩，还能具备数学素养，养成良好的计算习惯，这样才能保证教学效率。
一、培养小学生计算能力的重要性首先，数学教学不是简单的数字教学，而是培养学生各方面能力的重要过程，学生想要学好数学学科，首先必须具备良好的计算能力，所以，教师在制订数学教学计划时，应该将计算能力的培养作为着重点。数学知识并不是无变化的，它是层层递进、由易到难，想要解决不同阶段的数学问题，培养学生计算能力十分关键。其次，培养学生计算能力的过程也是学生思维、逻辑、推理等方面同步发展的过程。数学有着独有的特性，它的逻辑性、思维性很强，应该激发学生的数学思维，调动学生的逻辑性，让学生在学习中感受到数学的奥妙。最后，数学学科与语文学科有所区别，只有记忆力是不够的，还需要学生动脑、思考、推敲，这样才能处理学习问题，因此，教师应对当前的教学内容进行调整，运用符合学生现阶段的学习需求的内容引导学生，提升学生的计算能力。[1]
二、小学数学教师教学中的问题（一）忽视学生的课堂主体地位调查发现，有些教师开展的教学活动的效果极为不理想，这主要是因为教师对学生课堂主体地位不重视。大部分教师在给学生讲解计算技巧时，一味地以自身的教学经验讲解，对于进入高年级的学生而言，他们积累了一定的学习经验，在学习知识期间会有自身的想法，教师如果不能以学生的个性发展规律为依据制订教学任务，只是让学生根据自己的教学思路解决计算问题，无疑让学生失去了学习主动权，对于学生提出的想法和意见，教师只是给予否定态度，这会使学生逐渐丧失学习动力，久而久之，学生会对学习懈怠，不能专注于学习，对学生后期的学习有着极大的影响。所以，教师应该高度重视学生课堂主体地位，以学生目前学习中的情况和问题优化教学方案，合理设计训练内容，积极创设适宜的教学情境，让学生读懂和理解计算技巧，提升学生的数学能力。
（二）不重视学生数学基础能力的培养一个教师想要教好一门课程，首先自身要对小学教育有一个正确的认识，如果教师本身对教学存在认识错误，只一味地注重练习有难度的题目，忽视学生基础知识的训练，就难以提升学生的数学能力。还有很多教师为了提升学生的逻辑性及思维能力，让学生不断地解决更具有难度的问题，却忽视了学生的基础知识，再者，不管是解决哪一类问题，都需要计算能力。但是大部分教师认为学生只要掌握了解题思路即可，不需要从一开始就注重学生计算能力的提升，还有的教师认为学生计算时认真、仔细完全没有问题。但实际却不是，学生在解题的过程中，如果无法运用更便捷的方式，将会在解题过程中浪费大量的时间，导致学生时间不够用。再者，如果学生未养成良好的解题习惯，将会影响学生后期的学习。鉴于此，教师在实际教学当中应该加强基础技巧方面的教学，提升学生学习的自信心，让学生能够掌握良好的计算方法，面对各种题目能够迎刃而解。
（三）没有培养学生的独立思考能力教师在数学教学期间，不仅要让学生有学习数学的能力，还要让学生逐渐形成独立思考能力，只有这样学生才能找到适合自己的学习方法。数学知识有一定的逻辑性，学生要想学好这部分知识，必须要通过自身的逻辑性、思维性，才能将其深刻地记在脑海当中。任何一种能力的形成都需要日积月累，教师应该有一个远期的目标，以学生的具体状况和学生积极沟通，制订长期的教学计划，以学生学习不足方面为切入点，运用科学的教学模式给学生开展高效教学。教师可以通过分组的方式让学生合作、探究，有效解决各类计算题目。学生也能够带着问题学习，在这个过程中学生能够开动大脑，开阔其思维，让其学好数学知识。但是实际教学中，教师忽视了学生主动思考的方面，只是将结论直接告诉学生，学生只是被动接受知识，长期下去，学生只能在教师的解题思路下学习知识，一旦面对新的题型根本不知如何解决。[2]
三、培养学生计算能力的对策（一）促进学生掌握数学计算基础知识 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：小学数学教学中培养与提高学生的计算能力
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