——探索小学语文朗读教学
戚月君
（甘肃省白银市景泰县芦阳镇学区，甘肃 白银）
朗读在小学语文教学中占据重要地位。但当前的语文教学在朗读应用方面存在一些不足，亟须转变朗读教学的模式和方法，借此来进一步提升整体活动的趣味性和丰富性，这对培养小学生的积极性和主动性具有重要意义。
一、小学语文朗读活动的重要性（一）培养学生语言能力语文教材中的每一篇文章都经过了编者精挑细选，教学时，教师应充分挖掘文章背后的情感要素和德育要素，充分提升学生在语文学习活动中的体验感和获得感。教师可以通过朗读和阅读等活动来培养学生的语感，使学生在朗读过程中进入整个文章的叙事背景及情景状态中，这样可以使小学生进一步感受到文章内容的情感走向，加深对文章内容的理解。[1]在此基础上，教师可以尝试运用不同的朗读方式来引导学生进一步理解作者透过文章所表达的思想情感，这样可以丰富学生的情感认知，久而久之，有助于提升学生的语言感知能力和应用能力。
（二）促进学生智力发展从小学语文学习角度来看，朗读是获取语言知识的重要途径之一，学生通过朗读可以丰富知识储备。在具体教学方面，教师可以采用不同的教学方法来开展朗读活动，鼓励学生跟着教师的节奏逐步进入作者创设的文章情境中，这样可以使学生的思维始终跟着文章情节走向，由此来培养学生形成发散性思维并提高审美情趣，这对于促进学生智力发展具有重要意义。除此之外，学生还可以通过朗读实现人与人之间的沟通交流，同时可以将自己的情感赋予到由文字搭建的情境中，这样可以充分提高他们的表达能力和语言组织能力，通过分析文章中的情感来培养逻辑思维能力和审美情趣，这对于促进学生智力发育并为未来语言学习奠定基础具有重要意义。[2]
（三）强化文章记忆深度小学生正处于积累知识记忆的重要时期，因此小学语文教师要抓住这一时机，挖掘教材中的内容，鼓励学生通过朗读来提升对文本内容的理解深度及对部分知识点的记忆程度。结合当前小学语文教学常用方式来讲，学生在记忆文章方面通常是采用背诵的形式，这就要求学生多次朗读熟读，学生读得越多，那么对文章的意义及文章的内涵理解得也会更多，久而久之，就可以达到背诵的目的。在这一过程中，学生需要朗读文章，尝试站在作者的角度去思考文字背后的情感和价值，这样可以更好地走入作者创设的情境中，在朗读的过程中感受作者情感的变化以及故事情节的推进。通过长时间的朗读训练，学生会逐渐掌握一定的朗读技巧，这样可以提高学生对不同类型文本的理解能力，同时可以增加对文本内容及语言知识点的记忆深度。
二、当前小学语文朗读教学中存在的问题（一）教师不重视朗读教学活动受传统教学理念影响，当前部分小学语文教师更侧重于学生的阅读速度和阅读量，却忽视了朗读活动，这在一定程度上会影响学生对朗读活动的重视程度和参与热情。虽然一些教师开展了朗读训练，但只是简单地读一读字词，无法发挥朗读活动的教育作用，甚至一些教师将朗读活动作为调节课堂氛围的手段，忽视了朗读的作用，在这样单一式的朗读训练下，学生会对语文学习活动的参与积极性大打折扣，更谈不上运用朗读加强学生对文本内容的理解效果，久而久之会出现形式化问题。[3]除此之外，朗读教学的形式和模式方面也存在单一问题，由于部分教师对朗读教学活动的重视程度不足，因此未能根据朗读活动建立完善的教学体系和考核体系，也未能将教学理念和教学方法应用在朗读教学活动中，导致课堂所采用的朗读训练形式单一，无法提高学生对朗读活动的参与积极性，这在一定程度上会影响到快乐朗读活动的教学效果和教育意义。
（二）学生对朗读活动缺乏兴趣受传统教学方式及教师不重视因素的影响，一些小学生对朗读活动缺乏兴趣，他们未能参与系统性的朗读训练，甚至认为朗读活动是枯燥死板的重复阅读，对朗读活动的重要性认知不足。上文中提到，朗读活动可以培养学生的语言能力、促进智力发展并增加他们对文章内容的记忆深度，但是由于教师采用了简单的朗读训练方式，在朗读内容方面缺乏丰富性，在朗读形式方面缺乏趣味性，因此部分学生将朗读活动作为一个需要完成的任务，忽视了朗读在了解文章、提升学习效果方面的作用，久而久之，学生对朗读活动的参与积极性越来越低，从而影响了朗读活动的效果。与此同时，当前部分小学尚未形成朗读风气，班级和校园对朗读活动的重视程度不足，未能形成良好的朗读习惯，这也使得学生对朗读活动的认识程度不足且重视程度不佳。
三、快乐朗读的教学策略（一）转变传统的教学观念 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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