就目前的小学绘本阅读教学而言，其主要存在如下几大问题。首先，教师在选择绘本的过程中存在一定的盲目性，绝大多数教师的选择范围仅限于经典绘本；其次，教师在选择绘本时，并未将学生的喜好特征纳入考虑范围之内，导致所选择的绘本脱离学生的实际；最后，在使用绘本阅读开展教学活动时，缺乏明确的目标，对教学活动的推进会产生不良影响，同时也在一定程度上阻碍了教学质量的提升。

（二）不注重学生观察能力和表达能力的培养

绘本阅读中包含大量的图画，比如，《我不想生气》《长大我最棒》等绘本中均有大量精美的图片，且辅以文字说明。因此，教师在组织学生进行绘本阅读的过程中，不仅能够带领学生对图片内容进行细致的观察，同时也能根据文字理解和描述图片内容。从这一层面来看，绘本阅读有利于学生观察能力和语言表达能力的提升。然而当前许多教师在组织学生阅读绘本时，并未对学生进行有针对性的训练，导致许多学生虽然能了解绘本内容，但观察能力和语言表达能力并未得到显著提升。

（三）图文讲解比重失衡

部分教师在讲解绘本时，并未对文字与图画比例进行合理安排，由此导致讲解比例失衡。造成这一现象的主要原因是部分教师认为小学生年龄相对较小，五彩斑斓的图片更容易吸引学生的注意力。因此，教师耗费大量的时间对图画进行讲解，而忽视了文字内容的讲解。此外，部分教师为了提高学生的语言表达能力，在组织绘本阅读的过程中以讲解文本内容为主。由于图文讲解比例失衡，导致绘本阅读对心理健康教育的积极作用无法得到真正发挥。

二、小学生心理健康教育的现状（一）心理健康教育课程无法满足需求

在社会竞争日益激烈的背景下，小学生的成长压力也在不断提升。因此，教师有必要针对小学生进行心理健康教育，对小学生进行积极、正确的引导。比如，部分学生在升入小学后，无法适应学习环境、学习强度等变化，从而出现情绪不稳定的情况。小学生正处于身心发展的关键时期，缺乏调节自身情绪的能力，甚至有部分学生无法使用语言准确地表达自身的情感。从调查结果来看，当前绝大多数学校所开展的心理健康教育课程均以道德与法治课程为主，此类课程多以提高学生道德、政治、法律素养等为目标，无法从根本上帮助学生解决日常生活中所遇到的心理问题。

（二）对心理健康教育工作的重视有待提升

在经济水平、教育形势等不断变革的背景下，小学生的心理健康教育工作面临着新的要求。然而，当前许多教师或学校并未深刻认识到心理健康教育工作的重要性，并未对学生的心理健康给予足够的重视，因此不利于教育工作水平的提升。绘本阅读与心理健康教育工作的有机融合，能够以潜移默化的方式对学生产生积极影响。同时在阅读绘本的过程中，教师能够与学生进行密切的交流和互动，有利于其及时发现学生所存在的心理健康问题，并在第一时间采取干预和疏导措施，避免因心理问题不断加重而对学生的成长带来不可逆转的负面影响，为学生的健康成长保驾护航。

三、绘本在小学生心理健康教育中的作用（一）有助于为教师提供上课的素材

小学生心理健康教育的主要目的是激发学生的潜能，帮助学生树立积极向上的价值观，并提高学生的心理素质。绘本中蕴含大量的道德、审美元素，此类元素能够对学生的心理健康产生积极的作用，同时也能确保学生在关系、情绪等方面获得进步与成长，达到“育人育心”的目的。小学生正处于人格发展的关键时期，其情感内容更为丰富和细腻，绘本中传扬的真善美，能够对学生产生显著的积极影响。而绘本不仅具有图画叙事性，同时也兼具文章故事性，使用绘本阅读来开展心理健康教育工作，能以学生易于接受的方式来对其进行心理健康教育。绘本的编制主要以不同年龄段学生的理解能力和认知水平为依据，不仅易于学生理解，还能帮助学生在感受阅读乐趣的同时，潜移默化地接受心理健康教育。

（二）激发学习热情，提高学习效率

绘本阅读能够在一定程度上改善传统的心理健康教育模式，结合内容丰富、形式多样的故事与生动形象的图片来开展心理健康教育，不仅更贴近学生的生活实际，还更容易引发学生的共鸣。低年级的学生在学习的过程中更容易受外界因素的影响。绘本能为学生创造良好的学习环境，有效延长学生的注意力集中时间，强化学生的探索欲和求知欲，促进心理健康教育质量的不断提升。

四、绘本在小学生心理健康教育中的使用策略（一）导读创境，激发兴趣 相关阅读：

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本文标题：绘本阅读：小学生心理健康教育新路径
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