钱成山
（永登县龙泉寺镇中心小学，甘肃 永登）
小学阶段中语文作为重点组成部分，对学生核心素养提升有着积极影响。在课堂中我们要对教材内容进行分析，找出能够进行师生互动的契机，通过师生之间的有效交流帮助学生理解文章内容，掌握语文知识，提升语文学习能力。所以在语文教学中需要做好创新工作，发挥师生互动作用，保障语文教学高效开展。
新课程改革中明确指出，语文课堂中需要展现学生主体地位，使用新颖高效的教育手段打造动态化语文课堂。教师也要端正教学态度，找准自身位置，主动与学生沟通，利用适合的互动模式激发学生想象力，逐渐提升学生学习能力。使用互动教学法时还需要找准互动时机，保障互动内容趣味性，让学生在互动中理解知识，提升语文核心素养。
一、师生互动在小学语文教学中的有效运用原则（一）抓准学生特点互动教学中教师需要及时掌握学生特点，结合学生能力与水平进行教学，确保互动活动顺利进行。小学生具有性格活跃、好奇心强等特点，对游戏活动有着浓厚的兴趣，在课堂中使用教学游戏能够提升互动趣味性，将学生带入互动活动中。另外，小学生还具备想象力丰富等特点，在课堂中教师需要摆正位置，帮助学生解决依赖性强等问题。在使用互动教学法时需要从语言互动出发，针对文章内容进行分析，做好角色研究工作，让学生在扮演、模拟等活动中理解知识。如在学习《鲁滨逊漂流记》时，可以先组织学生阅读文章，提炼角色特点，在扮演不同角色的基础上理解文章内容。在活动中还需要掌握故事主线，针对事件脉络等进行分析，做好角色演绎工作。借助表演能够让学生跟随主线了解所发生的事情，进而感受人物性格特点。通过有效互动可以将学生注意力集中在课堂中，实现与文章知识的有效联系，主动发挥自身想象力，提升语言表达能力。语文教学中运用互动模式能够提升教学趣味性，让学生在互动中理解知识，而教师也要充分尊重学生主体性，明确语文教学目标，构建出和谐的师生关系。[1]
（二）找准教学定位想要提升师生互动有效性，教师就需要结合课程改革中的要求，打造出动态化语文课堂，为互动工作开展提供支持。教师借助有效的教学形式，能够激发学生好奇心，而教师也要发挥自身指导作用，提升教学直观性，便于学生理解语文知识。在实际中由于多种因素的干扰，师生互动效果受到影响，所以教师还需要做好完善与创新工作。课堂中教师需要发挥好引导作用，对学生保持充足耐心，以学生年龄特点为主，做好教学创新工作。教师只有掌握了学生的特殊性，才能找准创新方向，才能在课堂中通过观察学生表现进行激发与引导。如在讲述《鲁滨逊漂流记》时因学生思维比较活跃，在阅读中会产生不同的想法，所以教师需要抓准教育契机，结合学生兴趣开展互动活动。在研究中发现部分学生存在思维定式问题，过度信赖教师，不敢主动提出质疑。然而对于互动课堂来讲，教师想要提升互动效果，就需要转变传统教育模式，引入多样化互动方法，形成良好的人际关系，帮助学生实现自我突破，在课堂中主动交流，为语文教育改革、创新发展提供支持。
二、师生互动在小学语文教学中的有效运用措施（一）培养主体意识1.产生互动欲望
传统教学模式中，学生过度信赖教师，认为自身应当完全服从教师，这也是学生主动性不足的体现。在新课程标准背景下，学生需要从转变传统观念出发，以主体身份参与到学习活动中。由于小学生更加期望得到教师的认可与支持，所以教师可以借助积极性评价语言吸引学生，在发现学生存在问题时也要从保护学生自信心入手，通过私下谈心等方式帮助学生认识问题，转变学习态度，借助鼓励性互动模式能够转变学生学习态度，使他们产生主动学习欲望。[2]
2.展现平等地位
良好的师生关系是平等的、友好的，在课堂中需要确保教师、学生处于同等位置，在尊重主体性的同时表达观点，转变被动学习状态。而教师也要及时规范言行，端正教育态度，帮助学生学会学习知识。语文课堂中应当凸显学生主体位置，根据学生能力进行教育，保持充分信任，鼓励学生表达观点，发表对事物的不同看法。在发现学生思想存在问题时，教师需要做好正向引导工作，实现人格上的平等，落实以人为本的教育理念，发挥语文思想感染作用。不论是在课堂上还是在生活中，教师都需要主动与学生互动，及时帮助学生疏导情绪，发挥人文关怀作用。
3.强化问题意识
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本文标题：师生互动在小学语文教学中的有效运用措施
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