陈 婷
（甘肃省平凉市崆峒区西郊经济开发区二天门小学，甘肃 平凉）
2021年7月24日，国务院、中共中央办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地教育部门规范校外培训，提升校内教育教学水平，减轻学生的作业负担与校外培训负担（以下简称“双减”政策）。该项政策的提出，对小学语文作业设计也提出了更高的要求，需要教师果断摒弃以往的“题海战术”，科学合理地设计语文作业，体现出语文作业的针对性、实践性、趣味性，在减轻学生作业负担的同时，充分发挥语文知识巩固与能力素养提升的作用价值。
一、“双减”背景下加强对小学语文作业合理设计的必要性首先，“双减”政策的实施，旨在减轻学生学业压力，让学生有更多时间培养其他兴趣爱好，助力学生实现全面发展。在小学语文教学中，大量的文字作业是学生主要的负担之一。很多小学生每天将大量时间用在“生字练习”“课文段落默写”等繁复枯燥的作业上，这不仅大大增加了小学生的学习压力，还会逐渐磨灭学生对语文的学习兴趣，不利于提升学生语文学习效果。因此为响应“双减”政策的号召，科学合理地设计小学语文作业，让作业内容变得更加精练、更具趣味性，减轻学生的作业压力，转变小学生对作业的刻板印象，最终真正爱上语文作业。
其次，从“双减”政策内容来看，作业恰好是“减负”的重点内容。在该项政策中，对教师布置作业提出了明确要求：小学一、二年级，要求教师不得布置家庭作业，学生在校内完成作业即可。[1]小学三至六年级，要求布置的书面作业平均完成时间要在60 分钟以内。并且“双减”政策还特别强调，个别学生在经过努力后，如果依然无法完成书面作业，也可以按时就寝。在这一背景下，针对小学语文作业设计，必然需要严格执行“双减”政策提出的要求。在作业设计的过程中，教师必须要结合小学生实际情况，合理安排作业内容，保证小学生能够在规定时间内完成作业。
最后，从“双减”政策实施目的来看，“减负”并不是唯一的目的，还需要在减负的基础上，进一步提升教育教学质量。要求广大教师在教学工作开展方面提质增效，不断提升教学效果，提高学生的学习效率，保证学生在校就能够充分掌握学科知识，如此才能从根源上避免参加“校外补课”，减轻学生学业负担。因此，小学语文教师必须要提高认识，注重加强作业设计的科学合理性，根据小学生实际学习需求，围绕语文教学目标，科学合理地进行作业设计，让学生通过有限的作业任务，获得高质量的学习效果，促进小学生未来实现更好的发展。
二、“双减”背景下小学语文作业设计应遵循的原则（一）自主设计原则在“双减”背景下，作业设计除了要求减轻学生的负担，同时还非常关注学生完成作业的体验，注重提高学生作业完成的实效性。因此，为达到这一目标，教师可遵循自主设计原则。该项原则背后应用了“生本教育”理念，在设计语文作业时，教师应注重以学生为本，给予学生作业任务的自主性。比如，教师可以不设置具体的作业内容，而是为学生设计一个作业框架，由学生结合所学语文知识自由发挥，完成作业框架内容的填充，从而更好地彰显出作业设计中学生的自主性，让小学生在完成作业后有更多的成就感。
（二）趣味性原则当前很多小学生对作业有一种“天然的排斥感”，他们认为做作业是一项枯燥无聊的事情，这会在心理层面增加学生完成作业的压力。为解决这一问题，转变小学生对作业的刻板印象，在设计小学语文作业时，教师应遵循趣味性原则，结合实际教学内容，为小学生布置一些新颖且富有趣味的语文探究作业，激发学生完成作业的兴趣，让小学生在完成语文作业的过程中获得更多快乐。[2]如此一来，小学生将不再把语文作业视为一种负担，能真正感受到语文学习的快乐。不仅如此，趣味性语文作业还能激发学生对语文的学习兴趣，提高学习效果，更好地彰显语文作业的育人功能。
（三）实践性原则伴随着“双减”政策的实施，以往的题海战术已经不再适合语文作业设计需要。教师一方面应主动减少小学生书面作业量，另一方面还可以将目光放在实践性作业方面。遵循实践性原则，为学生设计一些语文实践作业，引导小学生从生活实践出发，发现语文的美，寻找生活中语文的痕迹，真正感受到语文就在我们身边。同时通过实践作业活动，学生还能够真正将语文知识应用于实践，更有利于学生实践能力的培养，彰显语文教育的作用价值。
三、“双减”背景下小学语文作业设计策略（一）针对性作业设计，对标语文课程标准 相关阅读：- 《新课程》杂志征稿通知
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本文标题：“双减”背景下探究小学语文作业设计
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