邹克廷
（甘肃省兰州市西固区新城学区，甘肃 兰州）
当前学生的学业负担越来越重，国家适时地推出“双减”政策，应遵循教育规律，以学生为本，关注学生身心健康成长，必须保障学生休息的权利，要求在整体上提升教学质量，让学生的学习回归校园。“双减”首要是减轻作业负担，让作业布置更加科学合理，全面减少作业总量和时长。在“双减”背景下，小学语文作业设计应准确把握小学生的身心发育特点，以科学的方式规划，促进学生全面发展、健康成长，让教学达到事半功倍的效果。
一、“双减”背景下对教育的认识“双减”政策的出台，体现了国家教育改革的决心和力度。所谓“双减”，一减学生作业的负担，二减学生校外培训的负担，力图还孩子一个快乐的童年。唯分数论的教育是不符合学生身心发育规律的，学校应当趁“双减”机会，把教育从分数的藩篱中解放出来，给学生创造更多完成学业的空间，建立多元的评价体系，让学生把被动学习、被动作业变成主动学习、创造性地完成作业。自主学习会大大提高学生的学习兴趣和学习质量，学生可能在学业上花的时间更少，但是取得的效益更大。学生有时间、有机会自主安排休息时间，接触和学习更多课外的知识，主动成长，让童年变得更加自由和快乐，能真正做到德智体美劳全面发展。
教师承担着教育重任，要想办法提升学校教学质量，加大力度将国家的“双减”政策落地落实，取得成效，做好学生成长路上的领航人，撑起有利于学生健康成长的天空。
二、作业与语文教育的关系及存在的问题一个完整的教学活动至少包括课堂教学和课后作业两个部分，二者缺一不可，作业就是练习，“学而时习之”，练习是巩固知识最佳的途径，也是教师了解学生学情和讲课效能的重要方式。做作业对帮助学生掌握甚至是深化课堂上所学的知识有着非常重要的作用。因此，教师要科学布置作业，让作业一改往日的“大一统”和枯燥，而具有一定开放性、拓展性和应用性，让学生能基于自己的真实学业状态，有机会灵活选择不同的作业，不要“吃不饱”，也不要“吃不消”。一份有质量的作业不仅不是学生的负担，还应该是增加学生学习动力、提高学习兴趣的机会。好的作业，让学习程度好的学生学习兴趣越来越高，学习越来越好；让学习程度中等的学生不费力，能跟上；让学习程度差的学生有进步，有收获。优秀的作业一定是用心设计的，它是师生之间的一种无声的交流，能提高教学效率。
作业与教学的关系如此密切，作为小学阶段最重要的语文教学，作业设计尤为重要。然而“唯分数论”实行多年，教师在设置作业上依然存在一些问题。
（一）不重视学生的主体性，作业设计不科学每个孩子的学习习惯、学业水平不同，但是不同的孩子面对的往往是无差别的作业。教师通常统一留作业，造成有的学生很轻松、有的学生完不成的现象，这会遏制学生语文能力的发展。当然教师要做到重视个体差异，作业分层次布置，让学生选择能够完成的难度和数量，需要教师付出更多心血，教师起码要做到对每个学生的学习情况、学习能力有所掌握。“双减”刚好给了教师发挥热情的机会。重视学生的主体性、尊重学生的个体差异应该是设计作业时的一个基本思考点。
（二）重复性多，实践性差，作业设计与实际生活脱节小学语文教育中,教师在布置作业的时候，往往以提升学生考试成绩为目的，围绕教材内容，以抄写、背诵为多，有很大的局限性，甚至阅读理解要求学生背答案，导致学生很难运用已经掌握的知识去解决实际问题。作业离生活比较远，学生的实践能力得不到有效提升，也会误导学生认为语文学习并不需要对现实生活进行观察和思考，这完全违背了语文来自生活、回归生活的基本理念。
（三）作业依赖课外教辅材料，随意性较大现在市场上有琳琅满目的教辅资料可供选择，教师往往挑选其中的一到两本作为作业每天布置给学生，作业就是大家做一样的习题，随意性比较大。这样的作业不一定符合学生的真正需求，与学生对语文知识的理解和实践往往并不匹配。这种“一刀切”的作业，很难满足学生语文素养的有效提升。
在“双减”背景下，在教育回归校园的大势下，针对以上问题，一线教师应当认清作业对语文教学的补充和强化作用，将优化小学语文作业的设计当作一个刻不容缓的议题来深入探究。
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本文标题：基于“双减”背景下探究小学语文作业设计
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